浅谈小学阶段开展书法教育的几点认识

摘 要：传承书法艺术，需要我们一代又一代人的努力。而小学生作为书法艺术传承的主要对象，教师要抓好他们的书法教育，让小学生在书法学习中书写好汉字，较好理解书法的内涵，发展综合素质。学习书法对小学生有重要的意义和价值，因此在小学阶段开展书法教育是十分必要的。当前，小学阶段的书法教育中还存在一些问题，需要教师给予重视并采取相应的策略，以提高学生的书写能力。

关键词：书写姿势;书法教育;书写习惯

作者简介：徐小方（1976—），男，甘肃省平凉市崆峒区崆峒镇官庄小学，一级教师，本科学历。

小学阶段是学生书法教育的启蒙阶段，教师要落实《部编版小学语文新课程标准》和《中小学书法教育指导纲要》中的阶段目标要求，在小学生刚拿起笔学习书写时，从握笔方法、写字姿势等方面指导学生，为学生今后规范、正确书写打下良好的基础。下面，笔者结合自己的书法教育实践，谈一谈个人的几点认识。

一、小学阶段书法教育中的问题

（一）教师教育上的问题

第一，部分教师不够重视书法教育。书法教育与语文教育关系密切，尤其在小学阶段，语文的写字教学可以看作学生书法教育的起步。部分教师认为书法教育是语文老师的事，对小学生的书法教育不够重视，书写要求低，考试中只要学生能写正确，字迹不是太潦草，一般都能得分。新课程标准虽然对小学各年级学生的书写有明确要求，在新部编版小学语文课本中也有“书写提示”，但部分教师并没有引起重视，平时教学也只强调了认字、辨析、组词等方面，并没有留给学生充足的时间练习书写，缺乏书写指导。第二，教师指导不到位，学生书写随意。一些学生平时书写时不关注怎样把字书写美观，对于每一笔画在田字格中的具体位置，以及如何起笔、落笔，只是凭印象而写。老师对这些书写技巧也只是简单口述，很少亲自指导学生并让学生练习，导致学生书写随意。另外，部分教师自身书写不规范，无法起到示范作用，对学生的指导也就跟不上，影响学生书写水平的提高。

（二）小学生练习上的问题

第一，学生没有认识到书写的重要性。一、二年级是小学生养成良好的书写习惯非常重要的时期，然而许多学生认为只要书写内容正确就可以了，字写得差又不属于错误，平时可以随意书写，考试时再认真书写就行了。由于平时忽视书写，养成了书写随意的习惯，考试时书写自然不规范。第二，小学生练字时间不足。小学虽然开设了书法课，但是学生练字时的书写和平时写作业、答卷时的书写有较大差距。虽然小学生经常写字，但认真练字的时间多集中在每周书法课上的40分钟，业余练字的时间较少。由于练字时间不足，书写的效果自然不佳。并且练字和写作业、答卷对书写的要求不同，练字侧重于书写效果，书写速度相对较慢，时间较充分，而小学生写作业、答卷侧重于结果的正确率，要有一定的书写速度，有时间限制。因此，小学生练字时，会写得较慢，字迹也较工整，而写作业、答卷时写得较快，字迹也相对潦草。

二、如何在书法教育中提高学生书写技能

教师平时指导学生进行书写练习时要循序渐进，先让小学生书写正确和清楚，然后让他们注意书写格式和美观，最后让他们提高书写速度，能够熟练书寫。熟练书写是指在书写规范、美观、工整的前提下，能够流利、迅速地书写，保证书写效率。

（一）培养小学生良好的书写习惯，让小学生重视写字、认真写字

教师在平时要注重培养小学生正确书写的习惯，在小学生刚开始学习写字时就给予指导。平时要督促小学生认真书写，要求学生不管在什么时间、什么场合，只要他们提起笔来写字，就要认真地写好每一个字，避免小学生练字时认真书写，写作业时敷衍了事。

首先，教师要教小学生正确的坐姿和执笔姿势，在教学过程中随时发现问题，不断纠正小学生错误的执笔姿势和写字姿势。如《姿势与执笔》是三年级上册第一单元的第二课，要求学生掌握毛笔书写的正确姿势，学会毛笔执笔姿势。教师可以先展示正确坐姿的图片让学生观察，并结合图片讲解姿势要点，再请同学们练习正确的坐姿。接着，请几位同学上台展示练习成果，老师和其他同学一起帮助台上的同学纠正错误，帮助同学们强化记忆。姿势的正确与否，不仅影响书写效果，还影响身体健康，所以学生在初学书法时就应该掌握正确的书写姿势，养成良好的书写习惯。学生写字过程中，会不自觉地出现一些错误的姿势，教师要注意提醒学生纠正过来，避免学生养成不良习惯。

其次，教师要让小学生以身边规范书写的同学为榜样，鼓励学生认真书写。展示书写规范、笔画清晰、页面整洁的同学的作品及书写姿势照片，让学生学习身边的榜样，从而改掉自己书写的坏习惯，认认真真地书写。如笔者把学生书写时的正确坐势、正确执笔姿势和优秀书写作品拍照后做成美篇，发到家长群，家长反映良好，学生看到后也很开心。

最后，教师在平时要悉心指导学生书写，为学生集体示范后，还要对书写较差的学生进行单独辅导。巡查时发现问题，要及时、耐心地帮助学生纠正。多数小学生在练字时能做到每一笔都认真对待，但在写作业、答卷时字迹却比较潦草，没有掌握书写的技巧，不擅长总结方法。所以，教师在指导学生时，要让学生仔细观察字的结构、各部分的位置、关键的笔画，观察的时间长一点，看清以后再动笔书写。正式书写时，刚开始速度要慢一点，熟悉以后可以加快书写速度。教师在使用小学书法教材进行教学时，可以结合教材内容，边讲边让学生练习。学生学会了书写方法，写字时就会更熟练，就能写出一手规范、流畅的好字。如教学生书写例字“十”“千”“上”时，教师先向学生提问：“‘十’‘千’‘上’这几个字有什么共同的地方？”再提问：“书写这类例字时，在结构和笔画上我们要注意什么？”在学生讨论、汇报后，教师总结：“一般这样的字在书写时要写得横平竖直，这样结构比较稳重。”最后拓展教学例字“丁”“干”“王”“士”等的书写技巧。

（二）调动学生写字的积极性，让小学生爱上写字

对于一些小学生而言，坐下来耐心写字是一件困难的事情。要想让学生写好字，得让他们对写字感兴趣，能够坐下来、静下来书写。只有学生写字的积极性高，才能约束自我，坐下来安静写字。练习时间长了，才能养成良好的书写习惯。

首先，为了让小学生写作业时字写得更好，教师需要经常鼓励学生。留心观察小学生写的字后会发现，他们的作业中会有一些写得不错，但是这样的字比较少。教师可以从学生的作业中挑出这些写得好的字，然后把这些字和其他写得不够美观的字放在一起，让孩子对比哪一个字更好看，哪一个字不好看。同时，要鼓励学生在写作业时运用硬笔书法的书写技巧，培养良好的书写习惯，慢慢提高书写能力。其次，教师要让学生互相帮助，共同提高书写能力。在平时的书写练习中，教师应引导书写较差的学生观察书写好的学生是如何书写的，鼓励书写好的学生主动帮助书写较差的学生，并及时肯定书写较差的学生的进步，表扬书写好的学生教得好。最后，教师可以通过开展形式多样的书法活动，展示学生阶段内的书法学习成果，如举办课堂写字竞赛、书法作品展览或设置书法专栏等，同时应注意书写内容的教育性。这样的书法活动，能够使一些书写水平高的学生的作品得到展示，同时为学生营造了良好的书法学习氛围。

（三）采用多种方式评价学生书写

在小学生喜欢的书写评价中，排在第一位的是老师的表扬，其次是家长的夸奖、同学的称赞，最后是自我认同。所以，要想让学生坚持练字，教师要对小学生的书写成果及时评价，还要让学生互评，如给对方一句夸赞的话，或画个小图案……教师的评价还应落实在书法指导过程中，肯定学生的进步。如教师可以设计一张“评一评”卡，给书写得好的画“☆☆☆”，写得不错的画“☆☆”，还需加油的画“☆”，然后让学生自评，最后表扬获得星星最多的学生。可以让学生运用这种方式评价自己的书写作品，也可以让学生把自己的书法作业带回家，让家长也参与评价。

（四）带学生观摩书法作品，学习书法理论知识

如果只让小学生反复练习书写，而不让他们学习书法理论知识，不去观摩其他优秀的书法作品，学生的书写就只能停留在描画字形上，不能更好地理解书法作品的内涵，导致书写变成描画美术字。因此教师要为学生讲授书法理论知识。例如在书法课上，笔者选了“国”字作为讲解的例字，通过课件展示了“国”字从甲骨文、金文、小篆、隶书、草书、楷书、行书到简体字的演变过程，引导学生观察每个阶段的“国”字的特征，了解汉字的演变过程。又如在六年级语文观摩课上，在组织学生学习完毛主席的《七律·长征》后，筆者在电子白板上出示了草书《七律·长征》，并进行了讲解，使学生通过书法感受到长征路上的艰难，以及红军不畏艰难、艰苦奋斗的精神。

三、将书法教育与小学阶段的其他课程和活动相结合

（一）书法教育要与小学语文教学紧密结合

小学低年级阶段的语文教学对小学生养成良好的书写习惯非常重要，如部编版小学语文各册课本中都有书写提示。书写提示分为“范例”和“学习小伙伴”，“学习小伙伴”主要为书写方法和技巧。如一年级下册第一个书写提示的例字为“白”“回”“国”，“学习小伙伴”则提示了这几个字的笔顺规则是先外后内再封口。学生通过交流和教师点拨，就能够了解全包围结构的字书写的笔顺。因此，教师在语文课堂中要积极开展书法教育，将书法教育融入语文课堂中。

（二）书法教育要注入新时代思政教育内容

在小学阶段，书法教育具有丰富的德育资源。因此教师要在书法教育中注入思政教育内容，让小学生在学习书法的过程中了解我国的历史和文化，培养文化自信。例如，笔者在三年级的书法课上向学生介绍汉字的基本笔画、组合笔画和独体字的笔画组合等内容时，普及了文房四宝、描红、习字格等基本常识，并穿插了经典碑帖的欣赏和有教育意义的小故事。另外，为庆祝中国共产党成立100周年，歌颂党的丰功伟绩，表达对党的热爱之情，我校举办了书法作品展，让小学生用书法书写家国情怀，书写祖国的繁荣发展和辉煌成就，表达对党、对祖国的深情祝福，展现了小学生的精神面貌。在疫情期间，学生写下了“团结一致，抗击疫情”等书法作品，这样的活动既培养了学生的书写能力，又较好地对学生进行了思政教育。

（三）利用电子白板等现代信息技术手段丰富书法教育形式

现代信息技术手段使书法内容的呈现更为直观、生动，丰富了课堂教学内容。如今，小学课堂大多配有电子白板，教师能借助多媒体等现代技术手段传播传统书法，对学生的书法教育具有深远意义。网络改变了传统书法的教学模式，使书写的示范过程更加生动、直观，学生更容易接受。教师可以将书法教育与现代技术手段结合，利用网络获取书法教学资源，整合书法课本与网络书法资源。教师可以给学生反复播放书法家书写的过程，让学生观察与模仿。同时，学校可以利用网络资源对教师进行培训，还可以邀请书法大家走进书法课堂，让学生可以近距离观察书写的过程，并聆听专家的指导。如北师大版书法教材培训的线上直播，查律教授的“《书法练习指导（实验）》编写理念与课堂结构解读、欧体楷书示范观摩”和“欧体楷书技法示范指导”，以及金梅教授的“教学实践与课堂案例”等书法资源都可以在网络上获取，极大地提高了教师的授课水平和对书法教学课堂的驾驭能力。

（四）开展形式多样的书法活动

开展书法教育，要面向全体学生，还要满足部分学生对书法的特殊需求。学校要从自身发展和新课程改革的需要出发，建立书法社团，把喜欢书法的学生聚在一起，培养在书法方面有特长的学生，让书法社团的学生带动其他学生一起练习书法，提高学生的书写能力。同时，积极开展书法教育实践活动，引导小学生在生活中学书法、感受书法。如笔者学校曾组织学生参观学校附近的平凉市博物馆中的书画展馆，学生通过欣赏墙上的书法作品，聆听解说员生动的讲解，学到了一定的书法知识，获得了独特的体验，回校后练字的积极性也提高了。书法教育实践活动不仅拓宽了学生的视野，陶冶了学生的艺术情操，提升了学生的审美，而且让学生切身了解到家乡近年来书法文化方面的成就。

总之，在小学书法教育过程中，教师要在小学阶段抓好对小学生写字的启蒙指导，使小学生养成良好的书写习惯，掌握一定的书写技能、技巧，为学生以后深入学习书法打好基础。在教授学生书写技能、技巧的基础上，还要注重挖掘书法中蕴含的文化，不能只教不育，忽视书法的育人功能，应该在书法教育中渗透传统文化教育、思政教育等，增强小学生的文化自信。

[参考文献]

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[2]丁凤美.小学低年级语文写字教学之我见[J].成才之路，2010（33）：12-13.