核心素养背景下小学劳动课程教学改革研究

苗蓝蓝

摘要：随着教育事业的进步和发展，小学劳动教育受到了越来越多关注，许多教师、家长积极参与劳动教育改革，并在过去的尝试和实践中取得了诸多成绩。但当前的小学劳动课程教学过程中仍然存在诸多问题，需要学校、家庭和社区方面继续创新，以此推进小学劳动课程教学改革，促进小学劳动教育水平不断提升。本文介绍了核心素养背景下小学劳动课程教学改革的几点策略，希望能够为一线教育者提供更多借鉴与参考。

关键词：核心素養;小学劳动;教学改革;优化策略

基于核心素养的提出背景来看，小学阶段的教育工作正面临着更多的考验、更高的要求，教育机构需要高度关注学生各个方面的成长，力求促进小学生全面进步、全面发展。也就是说，劳动教育、德育教育、美育教育等受到了更多重视，其需要教师立足本职工作推陈出新，创新课程教学模式，推广新的教育理念与教学方式，引导小学生树立正确的劳动意识，培养其形成良好的劳动技能与劳动素质。

一、增加课时量

核心素养视角下，小学劳动教育的有效开展需要增加课时量，学校方面需要优化课程设置，尽可能为劳动课程留足时间，给予教师更多发挥空间。基于此，小学学校应当高度关注劳动教育，并保障每周1课时基本量，让教师系统安排劳动教育内容，让学生积极参与劳动课程。当然，学校方面还需要适配教师资源，尽可能任用较为专业的教师来授课，让相应课时的应用价值充分突显。

例如，在教学“整理与收纳”这一部分内容时，教师就可以将其分为两个课时，分别就理论与实践进行教学，尽可能让每一位小学生都认识到收纳和整理的重要性，让其掌握整理与收纳的小技巧、小方法。而实践活动中，小学生也能够就初步掌握的整理与收纳方法进行练习，进而能够逐步养成收纳和整理的良好习惯。久而久之，小学生的劳动技能与劳动素质也能够自然提升，进而能够适应不断增加的劳动课时量和不断上升的劳动实践难度。

二、注重实践教学

核心素养视角下，小学劳动教育需要重点关注实践教学，只有将理论知识落实到具体细节，才能够达到锻炼和提高小学生劳动技能的教育目标。基于此，小学劳动教育内容需要包含实践操作，还需要给予学生更多动手实操的机会，而教师也应当做好示范和手把手教学，争取让每一位学生都能够掌握操作细节。与此同时，教师还可以组织小组活动、技能比赛等，调动学生劳动的积极性，培养小学生形成良好的劳动技能与劳动素质。

例如，在教学“传统工艺制作”这一部分内容时，教师就可以向大家展示穿针、缝针的细节，并讲解操作过程中需要注意的步骤和事项。接着，教师可以进行示范教学，缝制直线、转弯等，并引导学生自行操作，加深学生对理论知识的理解，锻炼学生熟练掌握手缝工艺品的缝制过程。最重要的是，教师需要监督和管理每一位学生的操作过程，一方面便于点拨和指导学生的具体操作，另一方面保障学生使用针线的安全性。

三、家校合作育人

劳动教育的形式是多种多样的，学校方面有必要与家长取得联系，通过家庭教育的有效展开“曲线救国”，一方面让家庭教育发挥积极作用，另一方面让小学生在生活与学习上耕耘与收获。从家庭教育层面分析，家长可以通过家务劳动给予学生锻炼空间，当孩子们做得好时可以及时鼓励，当孩子们做得不好时可以分析原因并与其交流，明确学生在家务劳动中遇到的问题与解决方法，督促和引导其更好地完成劳动。

例如，家务劳动除了扫地、拖地等，还有整理与收纳劳动，小学生可以利用家庭环境较为实用的物品进行旧物改造、变废为宝等。教师与家长也可以教授“储物罐制作”“相框制作”“垃圾分类”“垃圾桶制作”等方面的内容，改变单一的劳动教育形式，让丰富的劳动教育内容和实施方法增强学生兴趣、树立学生信心，让学生能够快乐劳动、积极劳动。此外，教师还应当与家长积极联系，形成线上线下联动教学机制，围绕小学劳动教育进行深度合作，让每一位家长、学生都认识到劳动的重要性。

四、结语

总而言之，小学劳动教育已经受到了越来越多的关注，基于核心素养的小学劳动课程改革也急需推进。首先，学校、家长等教育角色都应当认识到劳动的重要性，通过增加劳动课时、实践活动等方式渗透劳动教育。其次，学校方面应当积极联系家长，利用家庭劳动锻炼和提高小学生的劳动技能，当然还可以邀请家长进校园参加劳动教育讲座、劳动教育交流会等等，以此来拓展劳动教育的广度和深度。最后，家校合作育人还应当形线上线下联动机制，多角度、全方位地实施劳动教育，培养小学生形成良好的劳动素质。

参考文献：

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[2]李剑，陈章建，钟文，王丽雅.小学劳动教育课程的构建与实施——以德阳市东电外国语小学“我爱劳动”课程为例[J].教育科学论坛，2021（32）：51-55.