信息化环境下小学数学课堂教学策略创新思考

张显斌

【摘要】小学阶段是学生打基础的阶段，是学生受教育影响改变最深的一个契机，小学阶段的学习情况一定程度上决定了未来学业发展的状况。在信息化技术教学模式逐渐推广的今天，将现代信息化教学技术应用于小学数学教学课程中，能够明显地提高基础教育的发展水平，同时为小学生适应现代信息化教学模式提供平台。现代信息化教学模式的发展是顺应新时代改革发展过程中迫切需要高质量人才而推进的。本文就信息化环境下小学数学教学课堂策略创新思考进行探究。

【关键词】教育信息化  小学数学  教学策略

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）02-0065-03

近几年来，随着信息科技化的快速变革与发展，教育层面深深受到信息化浪潮带来的影响。在教育教学阶段中，尤其是小学数学课程在信息化教学模式的影响下面临着非常良好的发展机遇。但信息化数学教学模式是把双刃剑，在信息化教学模式推进过程中同时也反映了当前在小学阶段存在的数学教学问题。小学阶段是学生打基础的阶段，是学生受教育影响改变最深的一个契机，小学阶段的学习情况一定程度上决定了未来学业发展的状况。在信息化技术教学模式逐渐推广的今天，将现代信息化教学技术应用于小学数学教学课程中，能够明显地提高基础教育的发展水平，同时为小学生适应现代信息化教学模式提供平台。最大限度地把现代信息化教学模式的优势应用于小学数学教学课堂中，有力将信息化技术推广到课堂中去，提高学生在课堂中的学习热情，维护良好的师生关系，是在新课标教育背景下的要求。在现今小学数学课堂所反映出的实际教育教学问题中，可以准确地明晰小学数学教学的现状，其中仍然存在许多的不足之处。怎样将现代信息化教育模式与实际教学有机地结合起来，准确高效地应用于实际，发挥信息化教学模式的长处，是现在亟需面对和探讨的问题。本文就信息化环境下小学数学教学课堂策略创新思考进行探究。

1.现今教育信息化发展过程中所出现的问题和现状

现代信息化教学模式的发展是顺应新时代改革发展过程中迫切需要高质量人才而推进的。在时代发展需要新人才的号召下，《新课标》展开了推进教育信息化发展的浪潮。起初发展阶段，由教育主管部门提供先进的现代化教学设备，例如投影仪、电脑、智慧课堂等。确保硬件设施完备，是初期开展教育现代信息化的基础。在发展过程中，通过普及互联网，实现利用教学平台进行在线教学，例如网课、讲座等。随着互联网技术的普及与发展，网络进入了千家万户的大门。学校有了强硬的硬件教学设备，学生在家里学习时也有了大量智能学习装备，硬件与软件共同齐备，如何将这些设备发挥出其应有的作用，怎样更好地将学生与教师联结在一起，值得教学策略规划者们细细探讨研究。例如在传统教学中，部分教师采用硬性灌输的模式进行教学，虽然起到了一定的效果，但是难以将教学实践与理论知识相结合，无法激发学生的学习兴趣，不利于学生未来发展。在实际教学中，由于课堂时间有限，部分教师为了追赶进度，在一定程度上忽视了课堂氛围的营造，也忽视了师生之间的交流，降低了学生的学习效果。其次，由于缺乏对信息技术的了解，无法全面掌握其具体的应用方式，因此部分教师难以有效地将其全面应用在数学教学中，也无法充分挖掘网络资源。此外，虽然教师使用多媒体可以创造良好的视觉体验，但是却缺乏与学生之间的互动，导致教学氛围较为枯燥，难以充分体现出个性化教学的优势，未能真正激发学生的学习兴趣，也未能充分挖掘学生的潜能。着力改善这些阻碍小学数学课堂信息化的问题，能够很大程度上为小学数学课堂教学策略创新提供应用保障。

2.小學数学课堂教学应用信息化教学的必要性

数学科目数理化思维性强，学习难度相对于其他文科类科目较大，而且数学学科中包含很多琐碎的小知识，总体来说，小学生对于数学学习的兴致并不高。基于这个原因，小学数学教师应当在教学方式上做出合理优化，利用现代信息技术，在网络上获取智慧资源，并利用信息化教学设备将信息知识传达给学生，为师生提供一个可以互相交流的平台，让学生有机会参与到教学活动中来，最大程度上展现出现代信息化教学的作用。

小学数学知识本身存在极强的抽象性与逻辑性，学生学习起来常常会感到十分苦恼。数学教师在课堂教学当中应用信息化技术，有利于将抽象的知识具体化，让学生能够克服对于学习数学的心理恐惧。学生在信息化环境当中学习数学，能够在极大程度上提高数学学习效率，通过数学教师的引导在有限的课堂时间内学习到更加高效的数学知识。数学教师在信息化教学背景下探索适合学生的教学方式的过程中，能够将传统的授课方式与新型授课方式相结合，充分锻炼自己的教学能力。

3.信息化环境下小学数学课堂有效教学策略

3.1充分利用信息化教学中的多媒体教学方式

充分利用信息化教学中多媒体教学方式，为学生提供多样化学习方式，激发学生学习的积极性。小学数学教师在利用信息化教学模式进行教学的过程中应当充分发挥其将知识抽象化的功能，引导学生在强化感官体验方面进行学习，从而打开学生学习数学的思维模式，降低学生对数学的敏感度，克服学生对数学的恐惧，增加学生学习数学的时间，让学生重视起数学来，提高学生学习数学的效率。通过信息化教学模式，小学数学教师可以为学生提供新的学习方式，通过创设新情境，小学数学教师不再单纯依靠单调的数学语言，利用多样化的教学方式为学生提供丰富的学习资源，增强学生的知识理解能力。例如，在人教版五年级下册《打电话》这一章节中，小学数学教师通过在课件中展示多样化的传播消息方式，为学生打开学习这一章节的大门，激发学生想象创造力的空间，为学生创设游戏情境，让学生自发想象如何最快地解决这一问题。在这一课程环节中，教师不仅激发了学生的学习热情，让学生了解了如何尽快通知更多的人参加歌唱比赛，更重要的是让学生进行自主学习，让学生有针对性地参与课堂学习，学生的积极性被调动起来，不再是被动地学习知识。信息化教学通过其拥有的网络丰富资料为小学数学教学提供多样化的展示方式，学生在学习过程中，不断拓宽学习视野，增强自身学习能力。

3.2利用信息技术，搭建高效的教学平台

在教学信息化逐渐发展的今天，学生学习的方式不再是单纯地通过教材、教辅书、讲义等学习资料，突破当前的教学条件限制，信息化教学提供的多样化教学方式为教师备课提供了依据。发达的网络信息技术为中小学数学老师备课提供了丰富的课程资源，教师通过在线上学习教学视频，提高自身的教学能力。小学数学教师在参与教学的过程中，一方面可以充分利用现代信息网络技术为学生提供学习资源库，在这一资源库中，信息网络技术充分发挥其优势，在网络上为教师提供教案资源，教师从教学实际出发，向学生提供多样化学习方式，学生可以充分自我发挥，师生之间共同努力提高课堂教学质量;另一方面，应当在教师和学生之间构建一个沟通的桥梁，在以往的教学模式中，教师和学生之间的沟通主要在课堂上发生，学生与教师的沟通性较差，学生的问题无法完全反映给教师，教师也不能将自己的教学倾向告知学生。在信息化教学模式下，学生在沟通环节中能够充分发挥自主性，学生有机会将自己的学习问题反映给教师，同时，教师可以运用信息化教学技术为学生提供课下沟通途径，让学生在线下自主完成学习任务，产生问题询问教师，从而做到自主学习和知识巩固。在这一基础上，学生的学习效率得到提高，教师的教学目标完成，师生之间的关系更加亲密。

3.3改变学生的学习方式

能够让学生学会主动学习，是学生多样化学习方式中最好的方式。从现今大多数学生的学习热情情况来看，不难发现多数学生还是处于被动学习的学习状态，学习的效率和效果较差，究其原因还是学生对于数学学习缺乏热情和兴趣。沟通和交流是数学课程的重中之重，教师应当强化自身定位，积极地引导学生深入地学习数学这门课程，同时确立学生的主体地位，增进两者之间的活动交流，建立良好、和谐的师生关系。数学知识有着丰富的讲授方式，同一个难题通常情况下会有很多种解答方式，基于此，教师可以充分运用现代多媒体设备对难题列举详细多样的解答步骤，让学生从多个角度看待同一问题，引导学生进行抽象想象，强化学生的抽象思维能力。在此情况下还要对学生的学习状况进行分析，整体上把握数学教学的重点，循序渐进地教学，为学生营造一个愉快活泼的教学氛围，达到增强教学效果的目的。例如，在讲解“图形的运动”时，涉及众多空间图形，对学生的空间想象力具有一定要求，若是单凭理论讲解，学生难以深刻理解其中的内涵。因此，教师可以在上课前制作CAI课件，利用动态的图像，将教材重点内容进行全面展示，展示出图形的旋转、平移、运动的过程，使学生快速理解图形的变化规律，掌握其中的要点。通过观看课件内容，学生对知识点有了更加全面的了解，同时能够利用信息技术搜集相关的学习资料，不断丰富知识储存量，为日后的学习奠定坚实基础。小学阶段是学生智力发育的黄金时期，在这一时期强化思维训练，能够提高他们多方面思考的能力。在系统教学环节中，信息化教学发挥着不可或缺的重要作用，信息化教学依赖其先进的展示效果，能够轻易地将枯燥无味的数学知识变成鲜活的动态图像，这样能够更好地帮助学生学习和认知，方便学生学习和应用知识点。

3.4改变教师授课模式

教师当下的主要目标是优化教学方式，利用信息技术创设具有趣味性的教学情境，充分调动学生的主动性。小学数学教师在信息技术的背景下，改变自己的授课模式，能够让学生产生耳目一新的感觉，进而增加他们在数学课堂当中的参与感与积极性。小学阶段数学教科书中的知识比较刻板且平面，学生在学习过程中难免会产生对于学习数学的恐惧感。数学教师利用信息技术进行教学可以使书中的知识与数学图形变得更加立体丰富，进而激发学生对于学习数学的兴趣。学生在数学教师转变的新型授课模式之下，通过与教师进行磨合能够将自己的数学成绩与各方面能力得到最大程度上的提高，数学教师也能够提高自己的教育教学能力。

以下提出几点建议：第一，教师可以利用信息技术，搜集丰富的教学资料，最好是图文并茂，增强学生的视觉体验，使其被数学知识所吸引，从而进行主动探究。第二，在教学过程中，教师需要组织多样化的教学活动，进行交互展示与活动指导。在开展教学活动时，需要明确规定任务的流程與目标，防止发生混乱的情况，为顺利开展教学活动提供保障。第三，教师需要学习人机交互的理念，通过播放录制视频与实物投影等方式，增强与学生之间的互动，并且采用人机交互模式，实现教学过程与思考过程的可视化。第四，在搜集与查找信息资料的过程中，利用信息技术来提高工作效率，确保顺利组织各种教学活动。第五，教师可以创建专门的微信群，上传相关的教学视频，让学生提前预习，初步了解第二天学习的内容，之后在课堂上注重倾听重点内容，以提高效率。

3.5简化图形认知

在信息化背景下，教师需要结合实际，应用信息化教学模式，激发学生的积极性，引导其主动学习，从而提高学习质量与效率。数学图形的认知作为小学阶段数学学习的关键环节之一，发挥着至关重要的作用。在小学数学的学习过程中，学生主要是对数学概念知识以及图形进行探索。因此，数学教师在进行课堂教学的时候，要利用好信息化环境下的技术并将其引入课堂当中，简化学生对于图形的认知，提高学生学习数学的效率，从而使数学课堂的教学效果能够得到优化，学生的数学学习成绩能得以显著提高。

在讲解数学知识的过程中，教师可以采用化繁为简与化静为动的方式，以及利用几何画板或交互白板简化数学知识。在讲解数学知识的原理与演示方法时，教师可以采用直观呈现策略，先让学生感知空间，之后进行更深层次的认知，使其准确还原生活中图形的运动过程，其中包括旋转、平移、对称等，从而掌握知识的难点。在教学过程中，教师需要标准化呈现出绘制方法与测量内容，详细展现出图形变化过程，从而进行相关的验证与操作，使图形知识更加浅显易懂。利用希沃白板等软件，将图形变化过程更直观地展示给学生，能够打破抽象思维的限制，让学习过程变得可视化，促使学生更好地消化所学知识，实现高效学习。

4.结束语

随着信息技术的发展，信息化教学模式逐渐将成为教学模式的主流，运用互联网教学的小学数学课堂相较于传统数学课堂将更能激发学生学习数学的兴趣，并调动学生参与数学学习的热情，从而增强学生智力方面的发展。由此可以得知，小学数学教师应当充分利用信息化教学的优势，将信息化教学手段和当前教学模式结合起来，激发小学生学习数学的兴趣，调动学生在信息化教学课堂中的参与度。小学数学教师通过提高自身教学本领，增强多样化教学能力，提高课堂教学效率，保障课堂教学质量。

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