小学语文个性化阅读教学的策略

莫彩

【摘要】小学语文传统阅读教学对学生个性的重视不足，往往是通过统一的内容、方式进行教学，导致教学活动并不适合部分学生，也不利于学生的个性化地成长发展，这明显和新课程标准及要求有所冲突。新时期背景下，小学教师一定要做好个性化阅读教学工作，尽量在实践中充分考虑到每位学生的具体情况，进而针对性地加强引导和管理，确保每位学生都能通过阅读学习实现个性化成长和发展，最大化地凸显新课程的优势和价值，推动现代教育的创新与优化。

【关键词】小学语文;个性化阅读;自主阅读

每位学生存在或多或少的差异。而在统一的班级教学中，这种差异往往很容易被忽视，导致不少学生在成长过程中，逐渐失去了个性，这并不利于学生的良好成长与发展。因此，教师一定要树立尊重学生个性的正确意识和观念，并在实践中积极进行尝试和探索，全面推动个性化教学模式的构建和应用。

一、尊重学生的主体地位

个性化阅读教学的关键在于引导学生良好学习、健康成长与个性化发展，即教学实践中需要将学生放在首位，以尊重学生的主体地位为基础。只有真正构建起以生为本的教学模式，才能确保学生在自主化的阅读、学习与实践中实现良好成长与发展。教师自身需要积极转变观念，不再将自身放在教学活动中的主导地位，而是要围绕学生合理设计与组织教学活动，让每位学生都能在教学活动中有所收获和成长。而在教学过程中，教师则要充分地了解学生的所思所想，根据学生的需求以及反馈，适当进行教学优化，引导学生将阅读从被动完成的任务变成个人的兴趣和行为，从根本上解决学生阅读兴致和意愿不足的问题。

例如，在教学《找春天》这篇课文时，教师旨在通过课堂教学活动引导学生认识与学写生字，正确、流利而有感情地朗读课文，体会春光的美好并体验投身大自然的情趣，强化观察、发现生活中各种美好的意愿。实践中，教师要从学生的角度出发，根据学生对文字阅读的枯燥印象以及对春天的美好向往，通过更加轻松、直观、有趣的方式呈现内容。课堂上，教师一边带领学生阅读课文，一边利用多媒体展示与课文内容相对应的图片、视频等，通过更为生动、活泼的方式引导学生学习，通过适合的形式促使学生们产生兴趣，消除对文字的枯燥印象。以尊重学生主体地位的方式优化教学，能够促使学生在适合他们的学习活动中有效成长与发展。

二、以大量阅读为个性化阅读奠定基础

教师要引导学生进行个性化阅读，既要确保他们本身具有一定的阅读基础，也要在实践中逐步把握他们的阅读兴趣、长处等，进而针对性地采取措施进行有效引导。让学生进行大量阅读，正是帮助他们巩固基础并逐步形成个人阅读风格的有效举措，能够为个性化阅读创造必要条件。学生缺乏基本的阅读能力，或者没有形成基础的阅读风格，那么落实个性化阅读教学自然会陷入“巧妇难为无米之炊”的困境，难以实践并取得成效。只有持续组织学生进行多样化、大量化的阅读练习，才能为个性化阅读构建根基。

例如，在教学《彩色的梦》这篇课文时，教师准备了大量描述梦境的短文，并在课堂上带领学生学习课文之后阅读这些短文。这些短文描述了形形色色、丰富多彩的梦，使学生们不由的基于自身做梦的经验，积极、主动地进行阅读和讨论。而学生通过大量的阅读练习，对课文描述的梦境有了更深刻的体会，感受到了梦的色彩，实现了阅读能力的切实提升。而教师在此过程中观察，了解学生们的实际表现，掌握他们阅读素养的发展情况，同时了解他们不同的阅读兴趣、特长等，为后续的个性化阅读教学奠定基础。

三、基于学生差异引导自主阅读

引导学生基于适合他们的内容和方法进行自主阅读，无疑是落实个性化阅读教學的关键所在。唯有在准确把握学生个体间差异的前提下，为每位学生提供合适的内容和方法，才能很好地引导他们进行自主阅读，实现个性化引导和教育。教师需要以组织学生进行大量阅读训练为基础，充分了解每位学生的实际情况，在必要时，还可以建设学生的阅读档案，对阅读相关信息加以记录。平时教师还应当主动、积极地了解学生在阅读中的实际感受，从多个维度准确把握具体情况，并通过合理协调集体教学与分层教学的方式加强个性化阅读教学。按照特定因素对学生进行适当分层，譬如阅读兴趣、能力、特长等，进而面向不同层次学生提供合适的内容与方法并落实教学活动。在实践中，还可以关注同一层次内学生的实际表现，在必要时进一步根据个体差异采取有效的措施进行个性化教学。

例如，在教学《枫树上的喜鹊》这篇课文时，教师带领学生在阅读课文的过程中掌握省略号、感叹号、问号在不同语境中的用法，感受故事中角色的感情，理解人与自然和谐相处的道理。在此基础上，教师通过提前了解的相关信息，按照学生最喜欢的动物的差异，将学生分为多个小组并向不同小组提供合适的阅读材料进行拓展阅读。不同小组的阅读材料以不同动物为主角，让所有学生都能在他们喜欢的题材中进行阅读训练，进而实现个性化教学。

四、鼓励学生在创造性阅读中个性化发展

创造性阅读能够充分激发学生的想象力，也是实现个性化教学的关键举措。学生在不同的想象和创造中，能够产生不同的感受，也会有不尽相同的收获，这将为他们的个性化发展提供更多的有力支持。教师可采取读写结合的方式，鼓励学生基于阅读进行写作练习。让学生在写作中发挥想象力，在巩固阅读基础、写作基础的同时基于他们自身的特点、个性，更好地促进他们的成长与发展。

例如，在教学《我是一只小虫子》这篇课文时，教师在课文阅读教学任务之后组织学生进行拓展写作训练。鼓励学生发挥想象，让每位学生将自己想象成一种小动物，并用笔描绘自己变成小动物后会发生什么。通过这种读写结合的创造性阅读教学，学生不仅能在写作过程中更加深刻地理解和感受到课文中小虫子乐观的生活态度以及快乐自信的生活理念，也能实现写作水平的提升，更能在开动脑筋想象的过程中实现个性化成长。

综上所述，小学语文个性化阅读教学的实现需要教师采取各种合理而有效的措施进行实践。教师自身应当坚持贯彻以生为本的理念，积极转变教学理念并关注每位学生的差异化与个性化成长，不能再通过统一、单调的方式组织教学活动，真正构建适合每位学生的阅读模式。

参考文献：

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[2]殷希春.浅谈新课改背景下小学语文个性化阅读教学策略[J].东西南北：教育， 2021（2）：1.

[3]罗凤礼.浅谈小学语文个性化阅读教学的课堂组织策略[J].新作文：教研， 2021（7）：1.