高职设计类专业举办产业学院的实践探究

摘  要：产业学院是产教深度融合的产物，通过“强强联合”的市场原则，采用校企双主体，让学校与企业在办学过程中承担大体相当的权利和义务，把专业建在产业链、需求链上，从而在真实场境中，以解决真实问题、完成真实任务为学习载体，使学生在工作中学习，在学习中工作，进而推动专业链、产业链、人才链、创新链的有机融合，培养复合型技术技能人才，实现人才培养模式的创新。河南机电职业学院设计学院在办学实践中，不断深化对产教融合的理解，把课堂搬到建筑装饰产业集聚区，按照优于校本部的条件，在郑东新区华丰灯饰界建设了满足“吃、住、学、练、创”五项全能标准，以企业为主导、学校为主体的1.0版本的产业学院，通过实施“三个转化”、做好顶层设计、发挥党建思政的引领作用，突破了职教改革瓶颈，取得了优异的办学成绩。

关键词：高职院校;产教深度融合;设计类专业;产业学院;顶层设计;党建;思政

基金项目：本文系河南省社科联2021年度调研课题“产教深度融合背景下高职院校设计类专业打造职教品牌的探索与实践”（SKL-2021-1678）;河南机电职业学院2021年校级重点课题“产业学院的实践探索”阶段性研究成果。

产教融合是新时代职业教育发展的本质要求，是彰显职教功能、提升育人质量的根本保证;产业学院是产教深度融合，通过“强强联合”的市场原则，采用校企双主体，让学校与企业在办学过程中承担大体相当的权利和义务，把专业建在产业链、需求链上，从而在真实场境中，以解决真实问题、完成真实任务为学习载体，使学生在工作中学习、在学习中工作，推动专业链、产业链、人才链、创新链的有机融合，培养复合型技术技能人才，实现人才培养模式创新。在河南机电职业学院线场模式职教改革的顶层设计下，设计学院在办学实践中勇于开拓、大胆创新，不断深化对产教融合的理解，把课堂搬到企业，将设计学院办在了具有32万平方米，园区内商户1000余家、設计类公司上百家，周边是建筑装饰产业集聚区——郑东新区华丰灯饰界，按照优于校本部的条件，在企业建设了满足“吃、住、学、练、创”五项全能标准，以企业为主导、学校为主体的1.0版本的产业学院——华丰线场课堂格局设计学院。建设之初，格局设计学院就遵循集聚共享的发展新思想，深化办学模式和育人机制，在华丰企业资源支持下，引进社会资本和行业资源，探索由华丰集团提供办学场地、学校负责教学运行、校企成立教育平台的“1+1+1”混合所有制办学模式，全力建设扎根产业集聚区的特色产业学院，取得了显著的办学业绩。

一、构建产业学院的背景及意义

（一）顺应设计行业产业发展的必然选择

随着我国城市化进程加速，城镇化水平和人民收入水平不断提升，消费结构升级，以及日常生活审美化的影响，人们对装饰装修行业的需求旺盛，预计未来建筑装饰行业仍保持一定增长的趋势。数据显示，2018年中国建筑装饰工程总产值达4.21万亿元，2022年中国建筑装饰工程总产值将达5.48万亿元。此外，建筑装饰是一个关乎人们衣食住行的大产业，从前端的管理策划、商务谈判、设计预算，到中端的施工、材料、环保、品控，到后端的安装、维护，对人才的需求量都是巨大的。这种庞大的人才需求量不仅给高校建筑装饰专业学生提供了良好的就业空间，也给高校建筑装饰设计教育带来了良好的发展机遇和前所未有的挑战，高职院校设计类专业人才培养工作任重而道远。

目前，河南机电职业学院设计学院共有环境艺术设计、产品艺术设计、包装策划与设计、工业设计、动漫设计、建筑装饰工程技术六个专业。其中，环境艺术设计、建筑装饰工程技术是骨干专业，这与河南建筑设计类总体行业特点是相匹配的。为服务地方经济发展，践行学校线场模式改革，立足省会郑州的装饰行业企业，对接产业链、需求链，学院在业态丰富、周边装饰企业云集的郑东新区华丰灯饰界建设线场课堂，构建格局设计（产业）学院是必然选择。

（二）克服传统建筑装饰设计教育模式弊端的良好载体

建筑装饰设计专业人才的培养模式有其特殊性，强调个性化教学，而传统的艺术设计专业教学模式跟不上行业发展节奏，教材陈旧，培养方案和培养目标定位不明确，造成建筑装饰设计专业的教学与市场需求的脱节。并且由于受装饰企业人员需求量小的限制，学生实习要在同一个或几个装饰企业同时进行难以实现;而分散型的实习，会给学校带来昂贵的实习费用，增加学校的实习开支;实践场地很不稳固，工程周期短，项目变更较快，实习难以得到有效的保障，造成了高校建筑装饰专业理论教学与实践教学的严重脱节。与此同时，因学校和企业之间也缺乏天然的“血脉”关系，又对建筑装饰行业缺乏调研，其人才培养方案，尤其是本科层次往往只是瞄准了空间设计，把专业定位在艺术层面，过分强调学生的基础素质培养。而建筑装饰类专业的职业教育多年来又在本科后面追随效仿，搞学科体系建设，忽略了该行业以人为本、为人服务和商业运作的性质，导致好企业找不到合适人才，一般人才找不到合适企业，造成人才培养面狭窄、培养质量不高、企业用不上、学生毕业后随即陷入人才内卷的漩涡。

为着力破解上述难题，河南机电职业学院于2020年5月联合华丰集团、北大盛世教育集团搭建了共建、共育、共享的综合育人平台——格局设计学院，位于河南中部最大的灯饰产业集聚区——华丰灯饰界。园区内和周边有丰富的设计行业样态，能够精准对接产业链、需求链，可以在园区内选择优质装饰企业，构建真场境、真项目、真实习、真绩效的“四真教学环境”，建设“道场、靶场、战场”，让学生在“三场”交替中学习专业技能;通过建立“线场体制”，调研园区周边合作企业，发掘岗位需求，开发“线场课程”，进行职业分析开出能力清单，并搜集案例形成教学资源，依据大纲开发课程内容，据此制订人培计划，实施“线场教学”。学院的教学和管理人员由校企双方按一定比例互派，产业学院的机构设置、制度设计、职责分工、建设规划等由双方共商共议。通过学院章程，明确了校企双方职责，如学校负责招生、学籍管理、班级日常管理等，企业负责生产实习、教学实训、安全管理等，校企双方在专业规划、教材开发、教学设计、课程设置、实习实训等方面共同谋划，将企业需求融入人才培养各环节，真正做到了产学研一体化，形成了休戚与共的利益共同体、发展共同体和命运共同体。

（三）成熟的顶层设计为产业学院建设奠定了坚实基础

《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》中鼓励企业以独资、合资、合作等方式依法参与举办职业教育，鼓励有条件的地区探索推进职业学校股份制、混合所有制改革，允许企业以资本、技术、管理等要素依法参与办学并享有相应权利。《国家产教融合建设试点实施方案》也指出，深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是推动教育优先发展、人才引领发展、产业创新发展、经济高质量发展相互贯通、相互协同、相互促进的战略性举措。为产教深度融合发展指明了方向，构筑了顶层设计。河南机电职业学院线场模式改革正是在这一背景下展开的。

多年来，河南机电职业学院针对“产教深度融合”薄弱的现实，立足解决实践中遇到的校区与产业集聚区客观存在的区域阻隔、设计行业资源分散、业态契合度不高等产教融合、校企合作等问题。不断探索改革，办学模式不断更新，从“三式一型”，到“三融四境”，逐渐探索出了职业教育作为类型教育的“线场模式”，并不断深化“线场模式”，充分利用企业资源构建线场课堂、开发线场课程、实施线场教学。学校与企业共同打造线场课堂，在线场教学点构建能教学、能训练、能生产的“道场、靶场、战场”融合互通、功能完备的“线场课堂”。

同时，学校在和具有相当规模的企业进行协同育人的过程中，在理念、机制、模式、条件上形成了产学研一体化深度合作、互动双赢的校企联合体——线场课堂，即产业学院的1.0版本，使其发展不再受限于所有制的实现形式，从而使1.0版本的产业学院在办学过程中具有较大的自主权。最重要的是，校企双方在合作的过程中，形成了具有法人资格、产权明晰、治理结构合理、运作模式灵活等一系列成熟的机制，校企双方在产业学院的办学方向上视阈相同、目标一致，为设计学院联合行业企业深度参与建设格局设计学院，形成多元化办学体制，提供了成熟的顶层设计，进而为实现校企协同育人奠定了坚实的基础。

一年多来，格局设计學院遵循学校“线场模式”教学理念，以培养优秀的设计行业复合型、技能人才为己任，以办成一流的设计学院为目标，扎根华丰产业园区，将课堂搭建在华丰产业园区的产业链上、企业的人才需求链上，在真实的教学场境中，以解决真实问题、完成真实任务为学习载体，格局设计学院始终致力于打造大设计特色的“线场模式”，从而真正实现国家职教改革产教融合、共育人才的职教改革目标。

二、实施“三个转化”，突破职教改革瓶颈

——产业学院的建设路径

在产业学院的建设和教学中，河南机电职业学院设计学院的总体思路是深挖企业资源，将企业的生产资源转化成教学资源，再把教学资源转化成人力资源，人力资源又转化成企业的生产资源，形成学生、企业、学校各方面多赢的完整闭环。同时，发挥设计行业适合于创新创业的优势，把创新创业工作为教学的亮点和引领，打造设计平台、鼓励师生通过成立公司、参与企业经营、成为合伙人、做独立设计师等方式，带动人才培养，为企业发展注入活力，破解职业教育产教融合、校企合作“两张皮”的难题，真正实现类型教育。

（一）企业资源转化为教学资源

1.选择优质企业，建立校企合作长效机制

建设产业学院是职业院校实践产教融合、校企合作，提高人才培养质量，推动院校与行业、企业和政府等开展深度合作的有力举措。本着“合作办学、合作育人、合作发展”的理念，学院在进行校企合作时要聚焦专业领域，选择行业优质甚至龙头企业开展合作，这将决定产业学院未来的发展方向和人才培养质量。

河南机电职业学院设计学院在合作企业的选择上，聚焦艺术设计领域相关产业及行业，综合考虑企业在行业地位、合作理念、用人需求和发展前景，在对合作企业全面分析的基础上慎重选择，既保证了产业学院的健康发展，又能有效规避风险。因此，设计学院选择了有产业规模、有行业地位、有合作意愿、有用人需求的华丰集团、欧普照明和北大盛世教育集团等优质企业，达成长期稳定的合作协议。

2.建设“线场课堂”，搭建真实育人环境

在传统的课堂中，学生学习理论知识多、动手实践少，也并不能及时了解企业及行业前沿信息和发展趋势，但设计类行业发展迅速，行业更新迭代快，对设计类学生来说，势必会影响学生进入工作岗位之后的发展。设计学院与华丰集团合作后，把人才培养的课堂搬到了产业园内，及各个优质企业中。为了满足设计学院学生的线场教学，企业建设了一个能吃、能住、能学、能练、能创的五项全能的线场课堂。

线场课堂的学习不同于传统课堂，设计学院根据各专业特点科学构建出了“道场、靶场、战场”互容互通的线场课堂。大二的学生进入线场课堂在学习专业理论知识的同时，根据企业需求，进入企业的设计部、企划部、营销部、招商部等实际工作一线，在真实的企业场境和企业岗位上，提升学生专业技术和技能。进入大三之后，学生完全投入企业真实生产项目中去，企业导师利用企业真实项目开展实践教学，学生在真实的岗位上完成真实的工作任务，既能让学生在实际操作中提升理论知识和实践技能，又能为企业带来真实的社会效益，最终让学生在真实的场境中、真实的岗位上、真实的项目中产生真实绩效，顺利过渡到职场人，真正实现了把企业的生产资源转化成学校的教学资源。

3.对标职业标准，构建专业课程体系

随着我国经济的高质量发展，产业结构调整升级速度加快，必然带来人才需求结构和数量的变化，高职院校产教融合能最有效培养出符合市场人才需求特点的人才，实现人尽其才。而人才培养的核心是课程，这既是职业教育的基础环节，更是职业院校发展的助推器，因此必须要根据产业链和人才需求链上的各个岗位所需的典型职业能力，利用企业优秀案例项目，开发出适合设计类专业人才培养的以效果为导向的专业课程体系。

最好的教育资源在企业。设计学院在线场课程开发中，紧贴行业发展，从园区各优质企业中提取最新、最热门的案例项目，以岗位需求为导向，科学合理地规划具体教学内容，构建课程体系。河南机电职业学院设计学院对线场课堂所在产业集聚区内的企业进行多次走访、调研、分类，确定出园区里紧缺的职业，发掘出市场紧缺的灯光照明设计师、定制家居设计师等岗位，并和企业一起确定了典型岗位的能力需求，针对这些开发出了16门线场课程。学院根据典型岗位能力和专业特点，按照全科、专科、专长三个模块，科学构建出“道场、靶场、战场”互容互通的线场课程体系。

在产业学院建设和运行过程中，通过以上举措，学院能够利用企业先进、优质的生产资源，最大程度地叠加教育功能，将其转化为院校的教学资源，实现与行业、产业的信息共享。同时还能根据行业变化适时调整和优化产业学院的内部结构，实现学院发展、企业人才需求发展和学生个体发展的同步。

（二）教学资源转化成人力资源

河南机电职业学院设计学院华丰线场课堂通过典型装饰企业的真实商务营销设计施工现场、真实的装饰工程项目培养学生;按照学生的性格、特长采用双选模式，引导其在不同岗位上学习;按照企业经营特点，按照学情和教学规律，实施动态化教学，因材施教，为学生量身打造人培方案。

1.根据岗位定制课程。为建立“把生产资源转化为教学资源，把教学资源转化为人力资源，再把人力资源转化为生产资源”校企合作良性循环，实现“入学即入职、學习即上岗、毕业即就业”办学目标。设计学院最新制定的人培方案中打破常规教学思路，重构课程体系，在每门课程中都融入可形成闭环的项目和任务进行教学。从形式上探索线上线下混合式、专题式、沉浸式、体验式等理实一体化教学，并着力提升课程思政水平，以期达到“润物细无声”的教育目的。同时，精准对接企业需求，开发企业员工素养类培训课程，促进人才培养的持续性和全面性，紧密结合岗位特质与市场需求，分专业方向制定培训包。学生在学习基础全科课程之后，可以自主选修专科、专长模块，尝试多门课程，选择适合的方向进行强化学习，最终在相对应的岗位进行实践探索。

2.课程学分方案

产业学院的学分方案是基于企业典型岗位对人才能力需求制定的，学生在2.5-5年内，需按照学校的总体要求，根据职业发展规划可自主选择专业方向、岗位课程、学习方式，修习获取的学分存入“学分银行”，完成规定学分方可获得毕业证。在全科、专科、专长三大模块中，学习任务相同、相近或相似的课程及岗位任务，可置换、存储、借贷、互认。根据设计类行业特点及格局设计学院线场教学点实际情况，学分制改革实施路径应根据教学点中典型企业、典型岗位、典型任务来决定，以满足企业对于复合型人才的需求。

3.企业参与实践课程考核

企业实践课程每周记一学分，该课程考核由驻企业教师与企业共同评定，其中驻企业教师主要考核线场学习情况分数，企业主要根据企业标准给予学生企业评定分数。

4.制定师生全面考核标准，保证教学质量

为保证教学质量，产业学院注重教师岗位职责的实际表现和贡献，以引导教师不断提高自身职业素养、专业技能和教学能力，促进产教深度融合，充分发挥教师在教学工作中的主导作用，提高教学质量，建设一支政治素质高、业务能力强的“双师双能型”教师队伍，结合学院发展目标，特制定考核标准并成立督导小组。

（三）人力资源转化为企业资源

1.为企业叠加教育功能，利用设在企业的课堂帮助企业培训员工、提升职业能力

发展现代职业教育，实施培养培训一体化，加强资金、技术、人力资源有效有序整合，是现代职业教育的特色创新。河南机电职业学院格局设计学院基于学校“三转”的改革理念，整合多方资源，打通培养、培训体制机制，进一步促进产教融合、校企合作，在专业指导、技术服务、教材开发、培养模式、社会培训、教师培养、就业指导等多个方面深度融合。

目前，各个职业院校都在积极开展校企合作、产教融合，推动人才培养与培训的“双培”融合，构建一体化的培养培训通路。但是，现实状况是很多职业院校基本处于割裂状态，不能将培养与培训融为一体，根本原因就在于学校培养内容与企业对岗位的培训需求不一致，培训和培养脱节，没有直接的校到企的岗位能力供需关系。河南机电职业学院通过深入挖掘企业资源，与企业共同开发根据岗位实际需求的既可用于企业培训也可用于学校培养的“线场课程”，解决学校培养和企业培训的衔接问题，实现培养培训一体化，推动企业培训和学校培养的协调、一体化发展。

在教学实施中，我们把真实的项目作为教学载体，围绕项目的完成以及问题的解决开展教学，以项目的实施带动教学的实施，以实践训练带动理论学习，以理论学习指导实践训练。教学形式有“3+3教学形式”，即把大二的学生按专业按批次采取整班建制进入企业，以3天工作室理论课学习佐以3天企业实践课，“3+3的形式”开展线场教学;双周轮替的教学形式;随着“线场教学”的深入，根据学生的在企学习情况，不断优化形式多样的教学组织形式。

2.鼓励师生创新创业，通过承接、完成实际生产项目为企业创造价值

随着职业院校产教融合、校企合作的不断深入，在带来资源优势的同时，也对原有的课程设置、人才培养体系、师资队伍建设等方面带来了挑战。河南机电职业学院通过10余年的实践探索，实现了从引厂入校到送教入企，再到校企共建产业学院的跨越，人才培养模式逐渐成熟;通过在产业园区构建线场课堂，让学生们跟企业老板、商户一起创业、生产、搞研究，在真场境、真项目、真实习、真绩效的“四真”环境中去创新，把企业的生产资源转化为教学资源、教学资源转化为人力资源、人力资源转化为企业生产资源，努力打造“入学即入职，上学即上岗，毕业即就业”的职业教育新模式，为师生进行创新创业提供了肥沃的土壤。

一年来的产业学院建设实践表明，只有实行创新创业，设计学院在华丰线场课堂才能“站稳脚跟”;只有实行创新创业，才能平衡学校、合作企业、师生的利益需求;只有实行创新创业，才能构建人才培养闭环，实现“毕业即就业”。

以创新创业牵引线场课堂的发展是学校基础性、长期性、战略性任务，关系着学校线场模式职业教育人才培养改革的成败。转变传统思维，不断创新和丰富学生创业形态，将实习与实训相结合、创业与就业相结合、孵化与收益相结合，从而打造出全面提高师生操作力、社会力、发展力的智慧创业生态体系，使得设计学院华丰线场课堂要扎根园区，长久立足，让合作企业满意，增强线场师生的获得感，必须以创新创业来解决。

为此，学院在创新创业方面制订了《河南机电职业学院设计学院创新创业管理办法》《河南机电职业学院设计学院创新创业促进办法》，落实创业场地、创业咨询与辅导、对创业项目进行风险评估，以及创业项目的人才招聘、组织培训等问题。根据格局设计学院的实际，构建设计类专业创新创业教育的课程体系，促进学院创新创业模式的多元化，引导创新创业由学校主导向学生、教师主导转变;与合作企业共同成立产教融合教学指导委员会，设立企业家组，开设创新创业教育课程，构建“实践赋能教学”的企业家进课堂模式，拓展学生对专业认知的广度和深度，帮助学生接受更多元、更前沿的创业知识和思想，提升学生创新创业积极性。

目前，不少高职院校存在教师实践能力不足、专业知识更迭速度慢等现象，这就要求高职院校教师不断提高实践教学教育水平。学院通过实施专业教师企业轮训计划，落实专业教师企业实践与顶岗锻煉制度，提升专业教师的理论与实践一体化水平;通过让企业负责人在培养批判思维的研究场境下作为创业导师，让大师、博士、教授、研究院人员在培育企业家精神的创新创业场境下作为研究导师，加强企业师资队伍建设，形成在产、学、研、创“四境”下具备产、学、研、创能力的育人团队。

三、做好顶层设计，党建思政引领

——办好产业学院的制度保障

（一）设立理事会，按照产业学院的特点设置组织架构，做好顶层设计

根据产业学院建设的需要，产业学院设置了理事会，以企业化管理为核心，以产业学院各种考核制度为依据，进一步完善组织架构。在学院团队的基础上吸收企业优秀人员加入，形成学校和企业同参与、同商议、共决策的管理模式，并在此基础上，做好产业学院的顶层设计。

1.理事会的组成、职责及管理机制

格局设计学院理事会由5人组成，其中，企业3人，学校2人。企业派一名理事长、一名理事，一名产业学院院长，学校派一名监事、一名执行院长。5个人分别履行各自的职责，理事长负责组织理事会的召开、制定学院发展方向等顶层设计工作;理事主要配合好理事长工作;产业学院院长主要负责学院的全面工作;监事由学校派的书记担任，主要把握办学方向;执行院长由学校选派，配合企业院长做好学院的各项工作。

2.学院的组织架构和管理机制

产业学院要有核心管理团队，作为学院主要议事的部门。还要成立党建团队、思政团队、教学管理团队、校企合作团队、学生管理团队、后勤保障团队、教研室团队等团队，团队之间工作相互独立，又相互交叉，定期考核，奖惩分明，保证学员各项工作落到实处。

（二）设置产业学院党支部

1.以高质量的党建促进高质量发展

在产业学院办学过程中，要做好党建工作，设置线场校企联合党支部，架起学校和企业的“桥梁”。为了更好地加强党的队伍建设，选择专业能力和责任心强、有担当的党员干部担任团队带头人，打造一支开拓创新、想干事、能担当、会担当、敢担当、凝聚教师、服务教师的领导班子队伍;把教研活动、课程开发、党组织活动有机结合起来，形成团队联动机制，打造一支积极进取，会干事的管理者、参谋者、正能量传导者的管理队伍;吸纳企业党员参加党支部活动，凝聚人心，推动线场教学，打造一支脚踏实地、能干事、有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师队伍。

2.做好宣传工作，让企业、学生、家长、社会与线场同向而行

（1）加强学习，努力创建学习型党总支

产业学院党支部坚持把“三会一课”“两学一做”作为党员学习教育的基本途径。一是开展各种形式学习研讨，班子民主生活会，党员组织生活会。二是加强党建科研建设，形成浓郁的学习氛围。

（2）严格党员发展及党费收缴，打造标准型党支部

党支部要认真执行《共产党员缴纳党费办法》按政策规定做好党费收缴工作，同时严把入党关，党支部一直把好“党员入口关”，始终坚持“成熟一个发展一个、不搞突击发展”原则，确保发展质量。严格按照党员发展的流程与标准，开展教师与学生党员的培养、教育和考察。

（3）丰富党建特色活动，创建实践性党支部

产业学院党支部要探索培养党建行政“双带头人”，将党建工作与行政业务进行融合;成立临时党支部，将校企双方党员进行融合;与企业党支部开展“重温入党誓词”“党建知识竞赛”、体验式党课等主题活动，将校企双方党建活动进行融合，以此促进校企双方党员思想同心、目标同向、行动同步、执行同力，思想统一、步调一致，以高质量党建促进产业学院高质量发展。

（4）营造浓郁氛围，打造设计特色党总支

在进行线场文化建设时，应注重党建引领，加强“党史”“社会主义核心价值观”等思想政治教育，致力于将线场课堂打造成师生接受教育、洗涤心灵的第二课堂，打造成展示学院教育成果、道德先进典型的重要窗口，打造集道德教育、线场宣传、思想交流于一体的综合性场馆。同时，联合华丰集团党支部打造河南省、郑州市示范性线场党建体验、党建培训基地。

（5）守好宣传阵地，打造引领性党总支

2020年，河南机电职业学院设计学院充分利用学院公众号、学院官网、官方抖音号等多种新媒体平台，加大宣传力度，扩大宣传范围，加强党建对宣传工作的引导，树立“大宣传”工作理念，全党动手、全员参与，积极为学院营造奋发有为、科学发展、共创和谐的思想舆论氛围。

（6）统一思想，创建“学思践悟”模范党总支

首先，为统一线场师生思想，河南机电职业学院设计学院已连续开展“线场模式”宣讲会，从线场教学到线场思政，从线场党建到线场学生管理，力求每位老师学懂弄通，学以致用，用线场思想武装头脑、指导实践，让每一位老师都成为线场模式的宣讲者、践行者;其次，河南机电职业学院设计学院党总支实行党员教师担任班级“思政辅导员”制度，一周至少一次进班，至少一次与企业教师、专业教师的碰头会，每月至少一次参与或组织班级活动，重点做好学生的思想宣传教育工作，了解学生思想动态，传播正能量，及时解决学生的思想问题。

（三）构建线场精神文化，聚人心、提士气

以党建工作为“媒”，积极深化与合作企业的关系。做好产业学院党建文化宣传，把党史、新中国史、学校历史、学院发展历程打造成党建宣传文化长廊等;在产业学院周边扩大党建文化辐射面，协助企业党支部做好党建文化建设、协助企业申报党支部、协助企业党员开展党史学习等，以此扩大格局设计学院的影响力。凝聚人心，提升士气。

（四）打造思政样板间，做好思政育人工作

在产业学院打造思政样板间，严格落实意识形态工作责任制，加强产业学院党建，努力构建大思政工作格局。健全“产业学院思政”统筹推进常态机制;建立和完善产业学院思政工作联席会议制度;发挥党建对产业学院思政的引领作用;选优配强“产业学院思政”工作带头人、明确产业学院思政队伍岗位职责、加强教师队伍管理、完善教师培训提升工程、建立考核评价激励机制;健全和完善产业学院思政课程建设方案、开发符合产业学院课堂特色的思政课程、开发产业学院自己的思政课程;打造思政示范课。健全和完善课程思政建设方案、建立专业教师课程思政主体作用发挥有效机制、开发产业学院专业课程、开发符合产业学院课堂特色，体现课程思政内容的专业示范课;建立线场科研育人导向机制。打造产业学院思政品牌，在产业学院创新开展思想政治工作，让师生素质在线场全面提升。

四、结语

综上，产业学院作为产教深度融合的新载体，在顶层设计以及建设和实践过程中必然面临诸如认知水平、体制机制、利益平衡等多方面的制约和束缚。高职院校和行业企业只有始终不忘“立德树人”的初心，牢记“服务区域经济社会发展”的使命，才有可能探索出具有自身特色的发展之路。

河南機电职业学院设计学院在产业集聚区上搭建产业学院，将企业的场地、员工、培训内容、实际项目等资源转化为可利用的教学资源，开发相应的课程;进而利用企业资源，培养人才，将教育资源转化为企业直接可用的人力资源;最终通过在企业工作，对生产材料的加工创作，人力资源又转化为企业资源，形成人才培养的闭环，构建高校、企业与产业协同发展的良性生态圈;有助于深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，使高职院校人才培养与产业转型升级紧密相扣，构成产教融合、协调创新的新格局，使产业学院成为推进产业转型升级的重要力量、复合型人才培养的高地，从而更好地服务于区域经济发展。同时，在产业结构调整、转型升级过程中，产业学院的人才培养不仅能够助力企业实现更好地社会经济价值，也能促进高校创新驱动发展，形成良性社会发展闭环，为高职院校多元化办学和将专业学院转变为产业学院提供策略依据。

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作者简介：刘语，硕士，河南机电职业学院设计学院副教授、院长。