向40分钟进军

张岱娣

摘要：“减负”是当下的热门话题，孩子的学习负担过重，会对孩子的身心健康不利，甚至会使孩子从小就产生厌学情绪。要想做到真正地减负，作为孩子心灵的启蒙者，一名小学数学老师是要承担起一定的责任的。因此，如何在有限的40分钟内提高课堂教学效率，已成为我国教育改革的主旋律。

关键词：信息技术;能力培养;高效率;个性差异

《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展”。而课堂是学生获得知识的主要场所，许多老师深有同感：如果一堂课上的好，学生就会学得轻松，并且对知识掌握得很牢固。反之，学生就会学得很吃力，课后花多少时间“恶补”也是效果不佳的。如何用最少的时间，投入最少的精力来激发学生的学习积极性，让他们参与教学，勤动脑筋，自己探索新的知识和方法，甚至创造新的知识，才是提高教学效率的关键所在。那么如何向40分钟要效率呢？

一、要建立数学与生活的联系

1. 用数学眼光观察生活问题

生活是数学的宝库，生活中随处都可以找到数学的原型。如，认识“圆柱体和圆锥体”以后，让学生到自己生活的环境中去观察哪些物体是圆柱体和圆锥体的？学习了“百分数”之后，让学生观察生活中哪些地方还有这样的数”。学习了“旋转和平移”后，让学生找一找、说一说，生活中哪些现象是平移和旋转？

2.用数学方法研究生活问题

生活中的许多问题包含着数学知识。如，教学可能性之后让学生解释生活中的确定和不确定的现象，如天气、中奖等。教学平行四边形形的不稳定性后可以让学生解释一下：为什么伸缩门中是由许多平行四边形构成的？又如：教学圆的有关知识后，让学生解释车轮为什么做成圆形的？

3.用数学知识解决生活问题

通过创造条件，引导学生运用所学的数学知识和方法解决日常生活中的实际问题，不断提高学生运用数学能力。如：教学利息计算后，让学生思考下如何将自己压岁钱存起来，才能得到最大的收益？这样的“生活化”教学活动，学生既增长了知识，又学会了思考和解决问题，大大地锻炼学生的与实践创新能力。

二、要帮助学生理解概念，突破教学难点

人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。如在教学中，可让学生通过动手画、量、折叠、剪拼几何图形，做一些立方体模型，使学生感知几何形体的形成过程、特征和数量关系。 直观演示可化无形为有形、化平面为立体、化静止为活动、变抽象为具体，可调动学生手、眼、耳、脑等多种感官协同活动，使教学难点可感易解。我在教学时，经常用这种方法，来逐步突破重教学难点。例如：我在教学《圆锥的认识》这一课时，我首先在电子白板上出示沙堆、小丑帽、铅锤的实物图，让学生初步感知一下圆锥体，然后让学生看一看、摸一摸自己准备好的圆锥形实物，看它与圆柱体有什么不同？最后我就借助电子白板，从实物中抽象出圆锥体。这样，使学生不易理解的抽象的圆锥体，通过实物演示，变的直观形象，学生易于理解。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。

三、要注重培养学生的动手操作能力

著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”小学生以具体形象思维为主，因而在认知过程中很难从教师的讲授和得出的结论中获取其中蕴含的数学思维方法和数学思维品质。所以，在小学数学教学过程中，教师应该加强对学生的实践操作训练，让学生在实践中感知，充分发挥学生的潜力，让学生通过自己的努力解决问题获取知识，教师再引导学生到实际中验证，到生活中运用。如：在学习三角形内角和時，先让学生量一量不同类型的三角形的内角的度数，再算一算每个三角形的内角和，这样使学生初步感知它们的和约是180度。是不是准确呢？可以让学生先在三角形上标出三个内角，然后再让学生自己动手剪下这三个角，让他们去拼一拼，从而验证三角形内角和180度。又如在讲解《三角形面积》的计算公式时，可让学生先剪两个一模一样的三角形，拼成一个平行四边形。这样学生从三角形与平行四边形的底、高、面积之间的关系推导出三角形面积的公式一目了然。

四、注重学生思维能力的培养

长期以来，在小学数学教学中，要使学生有良好的数学素质，必须进行多方面能力的培养。其中，思维能力的培养尤为重要。沟通知识间的内在联系，是培养思维深刻性的主要手段。例如，教学“比的基本性质”时明确比与分数之间的关系，这样学生根据分数的基本性质，自然的归纳出比的基本性质。这样的思考过程是从知识的内在联系中演绎出来的结论，能把学生的认识引向概括、引向深层，从而培养思维的深刻性。

开拓解题思路，培养思维的发散性。在数学教学中，教师要注重启发学生从多角度思考问题，鼓励联想，提倡一题多解。同时，设计开放性练习，促进学生思维发散性的发展，提高他们创造性解决问题的能力。 如教学五年级下解决问题的策略求花瓶形状图形面积时，鼓励学生用不同的方法。有用数方格的方法，有的同学利用平移或旋转的方法将它转化为长方形，有的同学将图形剪下来再重新拼一拼，学生的思维得到了极大的拓展发散，学生研讨氛围也很浓厚。

总之，提高课堂教学有效性是一项长期的工作，作为一名数学教师，我们必须踏踏实实立足于平日的教学。本着“一切为了学生的发展”从学生自身的发展出发，在教学过程中，课堂的主体是学生，要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，使学生积极主动的参与到教学的整个过程中，只有以学生为主体的课堂才是一个充满活力和生机的课堂，才是一个有效性的课堂。今后我将在新课程理念下不断的向40分钟进军。

参考文献：

[1]闵艳萍.网络环境下的小学数学教学[J].中国教育技术装备，2011（22）：152-153.