基于“双减”政策下小学数学作业设计研究

钟佩纹

摘 要：作业是教学过程中的有机组成部分，是及时巩固课堂学习的知识技能的重要途径。随着“双减”政策的稳步推进，数学学科教师应围绕学科精神、学习课程标准，更新教学理念，明白减负的关键是如何在“减负”的同时提高质效。把课堂教学和课外作业有机统一起来，优化设计实践型作业、趣味性作业、分层性作业，探析新课程改革背景下小学数学作业设计有效途径，使作业真正为教学服务，为素质教育服务，有利于学生知识、能力、综合素质的发展。

关键词：“双减”政策;小学数学;作业设计

一、提高认识，更新作业设计理念

作业应以课程标准作为依据，要求重点、难点突出，注意知识与能力统一，还要考虑不同学生的需求，有一定的创新性和拓展性。多元作业驱动深度学习，小学作业走向多元化，学校组织全体教师探讨基于“双减”背景下作业设计与学生管理这个话题，各科教师在实践中总结和推动校本作业改革和学生评价改革，探索单元作业设计，在“双减”背景下保证学生深度学习，减轻学生的课业负担，切实提高教学效率。

二、形式多样，优化作业设计内容

作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生学习数学的兴趣，笔者对数学作业进行了大幅度改革，将作业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极性和主动性，既减轻学生的课业负担，又提高学习效率。

（一）实践型作业，激发学生数学兴趣

围绕现实问题，笔者让学生动手实践或是实际调查，激发学生学习数学的兴趣，拉近知识与实际生活的距离。例如，在教学“1—10各数的认识”后，笔者设计“找找生活中的数字”实践活动，鼓励学生找一找生活中的数。通过有趣的找数、认数活动既巩固学生对10以内数字的认识，同时也有助于激发学生对数学的热爱。再比如，在教学“时分秒的认识”后，教师设计“家庭作息时间表”实践活动，鼓励学生设计自己的作息时间表，既巩固学生对时分秒的掌握，又引导教育学生学会珍惜时间。

（二）趣味性作业，提升学生的学习兴趣

设计作业时，教师应从学生的年龄特征出发，设计新颖有趣的数学作业，激发学生的学习兴趣。比如学完《因数与倍数》后，可以布置这样的作业：“猜电话号码联系老师。”教师把自家的电话号码编成一个竞猜题，学生会觉得十分有趣。还可以将这份作业推广，要求学生把自家的电话号码编成一个竞猜题让同学猜。应用课内知识，大大提升学生的学习兴趣。

（三）分层性作业，满足不同学生的个性需要

设计层次不同的作业，给学生提供丰富的作业菜单。如：采取“自助餐”形式，分为必做题、选做题、拓展题;“套餐型”形式，分为模仿练习、变式练习、拓展练习，为控制作业时间，提高完成作业的效率，规定作业时间。如：二十分钟能做几道题，对了几道题。让学生自主选择，学生会更愿意完成作业。从而实现不同的学生在数学上获得不同发展的目标。

三、新课程改革背景下小学数学作业设计有效途径

（一）形式新颖，重视激发学生兴趣

要想有效推行“双减”政策，实现在减负的基础上保质提质，就首先要从学生自身的兴趣点出发。学生是学习的主力，也是执行课后作业的主力。学生的兴趣和学生自身的学习主动性和活跃性，直接影响着学习的质量和学习的效率。

（二）发挥学生的主体作用，有意识引导自主自觉探究

教师在布置数学课后作业时，要充分意识到学生的主体作用，以及要基于对自己学生充分的了解，了解每个学生的性格差异和能力差异。基于不同能力水平的学生执行相同的作业内容，教师要有一套不同的评价标准，对能力相对较弱的学生要达到什么标准就已经是很大进步了，要以鼓励為主，充分调动学生积极性;对于一些能力比较强的学生到达什么程度已经是在突破自己了，这些教师都要做到心中有数，在必要的时候给予指导和帮助。教师要引导学生形成自己的思维方法和思路，让学生在执行作业任务时自己发现问题，并解决问题，实现质的突破。

（三）优化教学评价，改进评价策略

对于开放性的多元化的数学设计内容，评价方式自然不能一成不变，而是要结合学生之间的差异性，做好与家长的交流和合作。比如，上面涉及的“骰子”的游戏，教师要引导家长及时反馈游戏内容，结合家长的反馈和评价，改进具体的游戏或者对学生进行有针对性的指导。

综上所述，随着“双减”政策的推行，一方面，小学数学教师要深刻领会“双减”政策的实际推行意义和目的，另一方面，小学数学教师要结合学生的实际情况做出灵活和科学的课后作业设计。有意识地引导学生自觉主动地发现问题，并结合自己的数学知识有效地解决问题，在整个过程当中重视学生知识积累、思维拓展和实践技能等方面的综合发展，提升学生学习效率的同时，提升学生的学习质量，使其形成自己的数学思维模式。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]叶思燕.基于核心素养下的小学数学有效作业设计分析[J].当代家庭教育，2021（24）.