小学语文课堂中单元整合教学策略

罗真树

摘要：语文的学习，是小学生在整体的学习结构中，非常重要的服务性质的基础学科，教师在让学生进行知识的学习和讲解的时候，就需要多让学生脱离不同的学习体验感受，这样才可以发展学生的学习思维的感受，让学生进行学科体系的有效的建构，从中优化学生在语文课堂中对于文章知识的理解和认知，教师在对于学生的学情，进行分析的时候，也需要拓展不同的课程资源，因此，本文就小学语文课堂中单元整合教学策略，进行分析，并提出指导建议。

关键词：小学语文;单元整合;推进整合教学;设置教学目标;从整体的角度感知

在对于整体知识内容进行一个合理有效讲解的前提下，教师才能够让学生了解到基础的学科知识，只要学生的学习思维的连贯性才会得到不同程度的加强，因为在语文科目的学习过程中，阶段知识内容的讲解是非常重要的，所以教师在整合单元教学策略的前提下，都需要让学生对于新知识内容的学习以及旧知识内容进行一个合理有效的连接，这样才能够完善学生所构建的语文科目的学习体系，并且让学生对于自己的学习现状以及学习思维的重要优势等，都能够进行有效的探究和分析，所以教师在进行单元整合教学策略的相关研究的前提下，都需要切实的促进语文教学活动的有效开展，从而不断的加强学生的自主思维的学习能力，让学生对于理论知识都可以进行一个合理化的运用。

一、有效地推进单元整合教学进程

在推进单元教学的进程的过程中，才能够去不断的发挥学生的学习思考的力度，让学生对于自己的学习知识以及学习发展的范围等，都有一个明确的认知和了解，这样的学生在推动自己的学习进程的前提下，才能够切实的促进教学活动的顺利开展，并且不断的去完善课堂中的教学结构的设置，让学生对于新的教学环境也可以有一个良好的适应，因为语文是整体阶段学习的重要课程，所以教師就需要加强对于学生的学习重视对让学生对于各个科目的学习内容，都可以用语文的思维去进行解答和分析。

例如，在教授学生学习《池上》这一章节内容时，在让学生理解不同的知识的含义的前提下，教师在让学生进行学习结构的运用的时候，教师在让学生进行学习知识的推动的过程中，才能够在不同的学习问题的发展中，教师在让学生多进行学习环节的探究的时候，才可以多让学生进行学习问题的思考与总结概括，这样学生在认知到不同的学习结构问题的前提下，对于学生的学习关注度，才会进行有效的提升，在理解不同的学习构成的时候，多让学生进行古诗词的学习内容的发挥，这样学生在整合教师所提供的单元学习素材的时候，就能够在不同的学习知识的运用中，强化学生的学习基础，从中有效的发展学生的学习知识的运用能力。

二、根据单元的整体内容设置教学目标

在根据单元整体的教学设置进行不同的教学目标的有效讲解的时候，学生才可以对于自己的基础性的学习体系有一个良好的完善，通过思维导图的运用，也能够帮助学生划分不同的文章结构的体系，让学生对于各个段落中所讲解的知识内容等都可以有一个良好的学习认知，所以教师在现阶段的教学过程中，都需要去发展学生的学习思考的力度，这样学生再根据教师所设置的教学目标，与教师进行良好沟通的时候，才可以提出自己的学习建议。

例如，在教授学生学习《四季》这一章节内容时，四季的风景都是各有优点的，学生在处于一年的时间的变化中，在万物的凋落与盛开的前提下，将不同的学习知识，都在运用的时候，合理的拓展学生的学习思考的想象能力，这样学生在进行教学目标的设置与发挥的时候，才能逐渐的引导学生在自己的学习感悟中，多合理的探究不同的学习资源的运用情况，从中思考学生在课堂中的学习状态图示内容，教师在讲解知识的时候，也需要根据学生的学习反应的状态，进行教学策略的合理的挑选。

三、引导小学生从整体的角度感知

引导学生从整体的文章角度中进行知识内容的学习感知，才能够让学生了解到单元整合教学策略，在学生的学习过程中所运用的真正内涵，所以在学生发挥自己的学习观点的时候，教师都需要对于课堂中的教学现状进行一个合理化的运用，这样通过顺利的开展不同的教学课程体系，也能够让学生对于知识内容有一个良好的理解。

例如，在教授学生学习《画》这一章节内容时，通过强化学生在课堂中的学习认知，学生在理解不同的画面感受的时候，才能够让学生在从整体的学习角度中，合理的去了解学生的学习思维的能力，这样学生在进行单元整合教学策略的时候，就能够让学生有一个良好的学习发展的情况，在培养学生的整体感知学习能力的时候，去探究和发展学生的学习思维的有效性。

总而言之，在发展学生的学习思维特点的过程中，教师要让学生对于自己的学习优势有一个清楚的认知，这样学生在课堂中的学习压力才可以得到有效的减轻，因为单元整合教学策略在课堂中的运用是需要让学生具备一个清楚的思维逻辑的，所以教师就可以让学生通过阅读教学活动的参与，不断的去树立自己的学习思维的发展方向，切实促进学生的学习认知，进行一个良好的沟通和建议的时候，教师与学生之间的互动性才可以得到有效的加强，学生对于自己的学习进程都可以，在不同的程度上进行一个合理化的推动。

参考文献：

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[2]于月红，崔云宏.小学语文口语交际教学的问题及应对策略[J].教育理论与实践，2017，37（17）：58-59.