高中物理教学中构建自主学习模式的策略研究

胡进

摘要：新课程提出，教师在教学中应注重以学生作为主体对其展开引导教学，能够重视学生在课堂学习中的主体地位，引导其展开自主学习，使其在自学中不断强化自身的学习能力，促进其思维能力的良好发展。教师应结合多种有效的授课方式对其进行引导，激发学生的自学兴趣，适当给予其自主学习和探究的时间和空间，从而为其带来良好的学习体验。本篇文章则针对高中物理教学中构建自主学习模式的策略这一话题展开讨论和探析。

关键词：高中物理教学;构建自主学习模式;策略研究

在高中物理授课中构建学生自主学习，主要目的是为了促进学生形成独立学习和思考的意识，帮助其养成良好的自学习惯，强化其自学能力，从而为其在以后的学习和发展中打下良好的基础。教师要积极转变自身旧有单一的授课观念，不断创新自身的授课方式，能够结合多种有效的授课方式引导学生积极参与自主学习当中，通过改变学生的学习方式，培养其独立学习的能力，从而有效提升学生个人的综合素质。

一、确定自主学习目标，明确学习方向

在上课之前确定好自主教学目标，是引领学生开展自主学习的主要前提，为了提高学生学习的积极性，老师要能够针对学生的实际学习需求结合需要教学的内容为其制定教学目标，并组织大家能够围绕这一目标进行探究。只有教师打造出合理的可以操作的学习目标，才能促使学生明确自己的学习任务和要求，从而更好地展开自主学习[1]。

以教科版高中物理教材为例，当教学“牛顿第一定律”时，教师先明确本课的重点学习内容，让学生自主探究这一课中的牛顿第一定律的内涵。并将其需要掌握的知识应用问题提问的方式展现给学生，通过问题循序渐进对学生进行引导，使其能够在教师问题的引领下明确需要学习的内容。问题如下：“要想改变一个静止的物体的位置，使其运动起来，你有什么办法？运动与什么因素有关？在水平路面上，用力推动一辆三轮车，车才会运动，当停止用力时，车也静止，从这一事例上可以得出怎样的结论？”。通过应用问题涵盖学习目标，层层递进，让学生能够主动展开思考，收集资料进行知识总结，使其积极思考加工，以此从问题中获得有用的信息内容。

二、激发学生自学兴趣，提高主动意识

兴趣是推动学生展开自主学习的重要因素，为了提高其主动参与学习的意识，教师要改变填鸭式的授课方式，为其打造开放自由的课堂。通过结合生动有趣的授课方式对其进行指导，激发其内在的学习动力，使其能够将物理知识的学习与探索看作快乐地学习活动[2]。

例如，当教学“重力”这一部分内容时，结合该课内容，教师可以先创设生动有趣的实际生活情境对学生展开引导教学，并让同学们回忆自己学习过的有关于重力的知识以及关于重力的大小这一问题。使其结合已经学习过的熟悉的旧知明白“等效代替”这一物理学习争辩的方法。同时，引导其展开自主学习，让大家进行动手操作展开趣味实验，尝试测量一些物体的重力，使其在物理实验中能够逐渐加深对重力这一相关知识的理解。之后，积极组织大家针对教材当中的重力加速度表展开自主阅读，使其能够在阅读过程中分析找出重力加速度的变化规律。最后，对其进行“微重力区”以及“重力影响着我们的世界”的介绍，帮助其充分了解自然界的大量现象与重力这一相关知识的关系，促使学生深刻感知生活中存在的与重力相关的知识现象，有效强化其对所学知识的理解。

三、展开小组合作学习，创设自学机会

小组合作学习作为课堂教学中常见的自主学习活动之一，其能充分发挥学生的主体意识，提高其学习的参与度。教师可以在保证课堂秩序的前提下组织学生展开分组合作，以此促使其构建良好的自学模式[3]。

以“万有引力定律的应用”为例，为了强化学生应用理论联系实际的能力，教师可以结合班级学生的基本学习能力进行公平公正的分组，使其展开小组合作针对教师给出的物理问题展开自主探究。之后，应用多媒体大屏幕引导各位同学观看FLASH动画，使其结合自身所学的知识针对教师的问题展开研究，问题如下：“我们能否应用自己学习过的圆周运动知识算出天体的质量和密度呢？如果在已经知道一个卫星绕行星运动的周期的前提下，知道了卫星运动的轨道半径，那么是否可以求出行星的质量？”。通过组织学生结合自己学习过的理论知识进行解释分析，使其畅意地表达自己的想法和意见，不但能促进其思维能力的发展，在小组互相讨论的过程中还能起到启发学生思维能力的作用。

结束语：

总而言之，作为新时代的教师，要借助多种新颖的授课手段对学生展开引导。能够为其创设自主学习的平台，给予其自主探索知识的机会，使其在独立学习和解决问题的过程中不断提高自身的创新思维，增强其学习的成就感。教师在学生展开自主学习的过程中要能够做好自身的指导点拨工作，注重启发学生的思维，促进学生全面发展，只有这样才能更好地培养出新时代的创新型和实践型的优秀人才。

参考文献：

[1]王佛宝.基于自主学习创新高中物理课堂教学模式[J].发明与创新（职业教育），2020（12）：64-65.

[2]缪小燕.新课改下的高中物理教学实践与思考[J].数理化解题研究，2020（36）：36-37.

[3]杨玉瑩，陈红.高中物理自主学习教学设计的理论与案例分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（24）：83-84.