浅谈中职语文应用文有效性教学

王汝奎

关键词：中职语文;应用文;有效性教学

一、中职语文应用文教学现状

应用文教学作为中职语文课程的必修内容，为中职阶段学生的应用文写作技能提供系统性的教学。但目前中职阶段的语文教师在教学方式上、教学内容上、教学观念上以及教学设计上都存在较大的问题，教师在应用文教学中对于学生的实际训练缺乏针对性与时效性，教学内容也较为陈旧，尤其是部分应用文的格式可能已经有小的更改之后，教师却仍旧借用老旧的课件进行讲解，虽然省去了一部分设计课件的时间，却不利于学生在应用文写作时保持严谨与认真的态度进行书写。在教学方式上，部分教师过度依赖现代科技，使学生在学习应用文写作中缺乏真实情境的锻炼。在教学观念上，部分中职教师由于处于职业倦怠期，会出现敷衍教学的情况，应用文写作本是注重规范与严谨的一项教学内容，教师为了快速完成教学任务，将教学难度与深度都大大减小了，极不利于学生对应用文写作的理解与掌握。综上，中职语文教师应当端正自身教学的姿态，以严谨教学、实事求是的教学观念进行授课，帮助学生掌握好应用文写作这项技能，以专业的写作能力去迎接未来职业的考验[1]。

二、中职语文应用文有效性教学策略

（一）结合学生学情，优化设计教学内容

中职阶段的学生大多学习能力较差，自制力较薄弱，教师在教学过程中很大一部分精力会放到调整学生纪律方面。因此，中职语文教师在教学学生应用文写作时应当关注学生的学情，结合应用文教学内容的特征进行有效教学。在教学某一类应用文写作之前，应当引导学生明确某一类应用文的主题、主体即为谁而写、写作目的，以及应用文的格式和结构。尤其是格式与结构，不同种类的应用文就会有不同的写作格式，教师需要严格把控这一关，帮助学生形成严谨治学的态度。比如，在教学信件的写作时，应当保证教学内容较为丰富，避免学生在枯燥乏味的教学中丧失对应用文写作的兴趣与积极性。教师可以请同学们先分为五组，主题是“致你的一封信”，有五个主体，有家人、朋友、消防员、教师、山区留守儿童，然后请学生根据自己的兴趣与爱好，思考写作目的。当在讲解格式时，教师可以通过多媒体向学生展示一些真实信件的图片。在教学过程中，教师应当通过设计具体的教学活动使学生在自制的信件中尝试书写，并先让小组长进行检查。在检查过程中，会发现学生们在信件内容撰写上较好，但信件的格式有不少问题。教师可以请小组长将本组成员的错误用铅笔进行标注，再发回给犯错误的学生，并让他们标注具体的错误是什么，再拿出笔记本进行相应的记录。教师通过调动学生的主体性作用，引导学生在试误的过程中不断取得进步，在具体的撰写环节中以学生的兴趣为导向，发挥主观能动性，使得教师的教学内容更添不同的色彩。

（二）创设具体情境，增强训练针对性

应用文实用性强、真实性强、针对性强、时效性强，在格式上比较固定。应用文的语言较为严谨、简洁、朴实、明确、多元。大多应用文是拥有专用语言的，所以教师在教学过程中要注重对特殊化、针对化的内容进行讲解。因此，中职语文教师在教学应用文写作时，可以通过创设具体的应用文写作情境进行教学，使学生应用文写作更具真实性与针对性。如在教学公文这一部分时，教师可以将本校一下可公示带有学校名称的文件带到教室，向学生展示真实的公文，讲到发文机关、正文格式、发文日期以及公文秘密的密级时，教师可以用真实的文件向学生展示。然后请学生以学校的名义向某某机关进行下行文的写作，在写作过程中，

教师不仅要教学生理论知识，更要学生亲自进行撰写，帮助学生在实践过程中发现错误，并积极改正错误[2]。

（三）重视课后巩固，保证作业规范与层次性

应用文是极具实用性的，但中职学生的学习科目与内容较多，课后自我巩固时间较少。所以中职语文教师就需要注重学生应用文写作作业的合理性与高效性，难度不能过于简单，以及写作内容不能偏离学生的认知范围，这样会打击学生学习这项内容的自信心，并且脱离学生的基本学情。另外也要注意规范学生的语言与格式，要求学生通过言简意赅的严谨的语言进行撰写，以保证作业的规范与层次性，帮助学生利用课后巩固环节有效掌握应用文写作这项实用技能。

三、結语

通过对中职语文应用文有效性教学的探究，从学生的学情出发，进行教学内容的优化设计;从具体的创作情境中，有针对性地进行训练;从课后巩固环节中，规范严格地要求学生进行实际写作。通过上述策略，能够帮助学生重视应用文写作在日常生活中的重要性，引导学生端正自身在学习应用文写作过程中的态度，以严谨科学的学习精神去撰写每一份应用文，实现自身应用文写作技能的提升，增强了中职语文应用文教学的有效性。

参考文献：

[1]王荣荣.中职语文应用文教学内容的思考与实践[J].甘肃教育研究，2021（04）：114-116.

[2]肖兴春.中职语文应用文写作教学的困境及对策探讨[J].科学咨询（科技·管理），2021（09）：208-209.