新工科建设背景下的高职数学课程建设

汤飞飞

关键词：新工科建设;高职数学;课程建设

引言

由国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》在总体要求与目标中强调，职业教育要牢固树立新发展理念，服务建设现代化经济体系和实现更高质量更充分就业需要。高职教育与现代行业的对接高度契合，而大多现代工科行业对数学的要求越来越高，高职院校开展更高质量的数学教育是必然的。新工科背景下，教师探讨高职数学课程建设的措施，有利于教师提升高职数学教学的质量，帮助学生打下良好的数学基础。本文在对当前高职数学教学状况的分析之上，提出问题解决的措施，期望为高职教师开展更高效的数学课堂提供参考。

一、新工科建设背景下的高职数学课程教学现状

（一）学生对数学学习兴致不高

高职数学对学生而言有一定难度，需要学生有一定的数学基础。但是，大多数的高职学生前一阶段的数学基础较差，导致不适应高职数学学习，甚至出现学习障碍。基础较差的情况下，学生数学学习的难度跨越大，很难对高职数学产生兴趣。教师的教学方式对学生学习高职数学也有一定的影响。受到传统教学观念的影响，许多高职教师在教授高职数学的过程中，喜欢将课堂大部分的时间运用到数学知识的讲解上，单一的教学模式，枯燥的学习内容，学生在这样的学习氛围之下，很难对高职数学产生兴趣。

（二）数学与专业级课程联系不紧密

许多高职教师在教授高职数学的过程中，只讲解高职数学的课程内容，在课程开始的时候笼统的讲高职数学的对专业学习的重要性，在后面的教学课程中，很少将数学课程的知识与专业课程联系在一起。这样做的后果就是，学生容易将数学单独学习，而很少会想到要将数学运用到专业课程的学习过程中，辅助理解专业课程的知识。高职数学的开展，其中一个重要的目的就是辅助学生理解专业课程的知识，为学生学习专业知识打下良好基础。学生学习了数学，却没有将数学知识运用到专业课程的学习和理解过程中，数学学习将失去意义。

（三）数学的应用性开发不足

数学与生活联系紧密，工科背景下，社会岗位要求学生要具有运用数学知识解决实际问题的能力。但是，高职数学教学对数学知识的讲解有余，而对学生运用数学解决实际问题能力的培养却有所欠缺。许多学生会做数学题，对数学的原理有一定的理解，但是，在面对实际生活问题时，却容易出现数学思维混乱的情况。学生不会运用数学理论，来解决生活中的实际问题，教师在教学过程中没有将数学知识与数学教学结合，培养学生运用数学解决实际生活问题的能力是一个重要原因。

二、新工科建设背景下的高职数学课程建设的措施

（一）融入數学文化，激发学生数学学习兴趣

高职数学本身具有一定的难度，学生学习数学，需要一定学习兴趣，帮助学生减轻数学学习的压力。教师在教学的过程中可以充分利用数学文化，激发学生学习兴趣。比如，教师在教授微积分课程内容时，就可以引进三国时期魏国“布衣”数学家刘微和他探索数学的故事，刘微的割圆术对我国数学的发展具有重要作用，而古希腊的阿基米德在求圆周率的时候同样运用过割圆术，教师可以让学生探索这两位著名人物与数学的故事，看看刘微和阿基米德运用割圆术的状况。数学故事的加入，可以缓解学生在学习中的紧张情绪，让学生发现数学学习的乐趣，从而树立坚持学习的信心。

（二）融合专业知识，实现高职数学课程的工具性

高职数学课程与专业课程相衔接，让数学在学生学习专业课程的过程中发挥出应有作用。要将数学课程的知识与专业课程相结合，教师自身就要对专业课程的知识有一定的了解。教师可以在研究学生专业课程的基础上，将部分与数学课程内容相契合的内容引入到数学课程当中进行讲解，培养学生数学运用的能力。

（三）引入数学建模，挖掘数学课程应用功能

数学建模与生活的联系较强，涉及的领域较宽，在很多案例中都可以运用数学建模来解决问题，教师可以利用数学建模的优势，在数学课堂上引入生活案例，教授学生运用数学建模解决实际问题的方法。比如，教师可以课堂上探讨包饺子的数学建模、商人如何安全过河的数学建模等。学生对“数学建模”的概念和运用方式不了解，但是在教师的指导下，在师生共同解决一些问题之后，学生能够对数学建模有一定的感悟，并尝试着运用数学建模来解决问题，发掘数学的应用功能。

三、结语

新工科背景下，数学学习对学生而言将会起到更加重要的作用，高职数学教学也将承担更重要的任务。高职数学教学需要进一步提升，教师在这个过程中起到至关重要的作用。教师在教学过程中融入数学文化、进入数学建模，将数学与专业知识相结合，对提高高职数学教学质量、激发学生数学学习的兴趣有重要作用。

参考文献：

[1]曹桃云，曹广福.新工科建设背景下的高职数学课程建设[J].高等数学研究，2021，24（04）：99-102.

[2]从福仲，常波，李雪飞.新工科建设背景下高等数学课程的再设计及实施[J].高教论坛，2019（09）：21-25.