新课改下高中信息技术教学的开展和实施

孙振 杨敏

摘要：信息技术是人类文化的重要组成部分，信息技术教学对学生的精神领域、综合素质的培养有着深刻的影响。因此，做好高中信息技术教学工作十分重要和紧迫。针对这一点，本文结合教学实践，从改变教学观念、明确课堂任务、注重直观演示多个维度等方面，分析了在新课改下开展并实施的基本方法和科学策略。

关键词：新课程改革;高中信息化教学;发展;实施

随着新一轮基础教育课程改革的深入和发展，高中信息技术教学面临着一个全新的任务和更高的要求，要改变其落后的教学行为和教学模式，调整教学结构、策略，转变和优化学生的学习状态，促进学生的全面发展。在新的形势下，高中信息技术教师应积极变革，探索并运用创新的方法和策略，全面推进高中信息技术教学，使教学达到理想状态。

一、改变教学观念，活跃课堂气氛

观念即行为的导引，教学观念直接影响着教学活动的进行和教学行为的发生，因此，高中信息技术教育教学改革应该从观念的创新入手。具体地说，高中信息技术教师需要彻底抛弃应试教育、“师道尊严”等落后思想，高举教学姿态，要坚持和贯彻生本教育等创新教学理念，以诚挚的态度和亲切感与学生沟通、交流，给学生充分的学习空间与机会，营造宽松、宽松的课堂气氛，有效地提高了学生的学习兴趣和兴趣。

比如，在教授《网络基础》时，教师经常占用大量时间，导致学生对知识的消化能力丧失，久而久之，學生问题就会增多，学生学习信息技术的热情也会逐渐下降。对此，笔者改革了教学观念，给学生更多的学习空间，让学生去消化、吸收知识，随着教学模式的变化，学生的学习热情在逐步提高。

二、明确课堂任务，培养学生的实践能力

任务的提出，能让学生展开深入的学习、分析、思考等活动，使学生更深刻地了解知识的本质、原理，更快地掌握知识。因此，教师必须对传统灌输方式进行改革与创新，针对信息技术教学中的重难点和学生的认知结构问题，仔细地设计课堂任务，建立一种有效的激励机制，给学生提供充分的学习和探究空间，目的在于激发学生兴趣，根据自己对任务的理解，利用已掌握的信息技术知识，进行上机训练，有效地锻炼学生动手能力，强化学习，实现探究性的课堂教学。

举例来说，在教授《走进开源硬件》时，这节课的目的是让学生了解开源硬件的起源，学习Arduino的发展史。上课之后，笔者介绍这节课的内容，让学生初步了解Arduino程序基础。在此基础上，笔者又为学生设计了一些练习题，让学生根据教学内容，安排学生的探究学习任务，通过任务指导学生的学习过程，促使学生主动动手操程序。

三、注重直观演示，促进学生的理解

在信息技术教学中，教师的直观示范能使学生更形象，更具体地理解知识的内容和具体的操作过程，从而提高教学效率。因此，高中信息技术教师不能简单地向学生讲解理论知识，而应充分利用信息技术自身的优势和作用，通过实施任务练习，边讲解边示范，或利用多媒体等辅助教学手段，以动画、录像等形式展示信息技术的相关内容，使学生能直接学习到实际操作中的内容，加深对理论知识的理解和掌握，使学生掌握信息技术的方法和技能。

比如，在讲授《数据与数据结构》时，本课程涉及到一些比较复杂的练习，对于高中阶段的学生来说，也有一定的难度，因此笔者要在课堂上做一些难度较大的演示，加深学生对操作的理解。笔者首先利用教师系统对学生计算机进行控制，然后，对本课程的教学内容进行演示，使学生熟悉本课程的内容。随着课程的展开，学生们通过自己的示范学习本课程内容。同时，笔者又设置了考核环节，让学生通过这节课的内容，巩固学生对本节课内容的理解。

四、转化学生的学习心态

高中信息技术教师，要让学生能使用正确的学习心态和学习使命感去完成自己的学习任务，学生学习信息技术是自己必须要完成的学习任务。21世纪是一个关于信息技术的时代，任何一个在当下时代生活的个体，都要具备强大的信息技术能力，同时在具备相应的能力后，以善于使用的状态去学习信息技术。换言之，学生要把使用性的学习思维贯彻始终，又能在此同时，提高自我的学习效率。高中生要在使用信息技术的同时，大大拓展自己的学习视野，提高本人的学习能力，还能让本人的学习效率得到更大提高。高中信息技术教学要明确认知，正确的学习方法和预习模式，可以让学生在学习信息技术前，提前预习，以实现提高课程效率的目标，进而实现重大的突破。

总之，在新课改的大背景下，每一门课的教育教学都必须进行根本性的变革与创新，以适应新的教育形势和学生的需要，促进学生的全面发展。身为高中信息技术教师，应明确自己的责任和使命，把握课程改革与发展的趋势，明确教学目标和要求，在信息技术教学中，通过改变教学观念、明确课堂任务、注重直观演示等策略出发，来优化学生学习过程和经验，有效地提高了教学效率，促进了新课改的实施。

参考文献：

[1]谢秋锋.试论网络在高中信息技术教学中的作用及价值[J].电脑知识与技术，2021，17（17）：87-88+90.

[2]许雪康.基于翻转课堂的高中信息技术教学设计研究[J].黑龙江科学，2021，12（11）：128-129.