以新高考为指向的高中英语教学研究

路惠珍

摘要：目前，大多数地区都落实了新高考政策，对高考科目的结构、考查重点等进行了改革。在新高考的具体政策下，高中英语课程的重要性进一步提升。在英语课堂教学过程中就需要教师更多地注意培养学生的英语综合素养，而非单纯地讲解单词和语法，带领学生从题海中走出来，走入英语实践交流中去，这一课堂模式的转换对于教师的教学方式和教学能力提出了更加严格的要求。笔者结合教学经验，对以新高考为指向的高中英语教学进行研究，希望能够提升教学效率。

关键词：新高考;高中英语;英语教学

引言：

虽然在素质教育的背景下，人们对学生的评价不再局限于分数，但是高中教学的成效最终还是要落实到成绩上[1]。这样，教师才能保证学生考上心仪的大学。在任何时期，高考政策、考查方向都对教学产生着影响，指引着教师教学的方向。在新高考的背景下，英语作为高中阶段的一门基础课程，仍然是一门必考科目。但是，当前的教学情况表明，高中英语教学仍然存在一些问题，导致学生学习效果难以提升。针对此情况，以新高考为指向的高中英语教学研究具有现实的教育价值。

一、新高考改革对高中英语教学的影响

（一）优化教师与学生的思想理念

新高考政策在影响教师的同时，也对学生产生了深刻的影响。以往，教师和学生对高中英语教学的认识存在片面性，他们均以提升英语成绩为教学的最终目标，忽视了英语课程的其他价值。新高考完善了英语学科的考查内容，既注重学生对基础知识的掌握情况，又注重学生的思维能力[2]。所以，在新高考改革的背景下，教师和学生将会深入发掘英语课程的文化价值、应用价值，打破自身对英语课程的传统认识，优化教育理念与学习理念。

（二）拓宽学生综合能力发展的空间

在新高考实施之前，高考英语试卷中的习题多围绕基础单词、句式展开，注重考查学生对课本内容的记忆情况。在新高考实施之后，高考英语试卷的综合性特征更加明显，更加注重考查学生的综合能力。比如：读后续写题型的出现，表明高考习题注重考查学生的阅读理解能力、写作创新能力。所以，在新高考的指引下，教师在教学时要注重培养学生的综合能力，为学生提供综合能力发展的空间，这有利于学生成为应用型的英语人才。

（三）推动课堂教学模式的优化

课堂教学模式随着教育政策、教育背景的改变而改变。教育发展过程显示，课堂教学模式并非一成不变。对于高中教育来说，新高考的实施是一项重大变革，足以推动课堂教学模式的优化。根据新高考的指向，教师将会进一步发挥学生在课堂教学中的主体作用，注重学生自主学习，这有利于学生获得更多的自由学习空间。同时，教师更加注重“生本理念”的渗透，使教学活动与学生的兴趣、爱好、实际学习能力等要素结合起来。从实际教学来看，这些方面的改变有利于推动课堂教学模式的优化。

二、以新高考为指向的高中英语教学策略

（一）转变教学观念，培养素质人才

当前，在高考新课改的要求下，英语高考正在推出一年两次考试的考试模式，通过给予学生更多的考试机会，极大地避免了学生因为特殊情况发挥失误现象的发生。这样一种新颖的考试方式，不仅具有较强的创新性，更与培养素质人才的教学目标极度吻合[3]。因此，教师群体应该在这样的大背景下进一步转变教学观念，培养素质人才。基层教师要具备相关的思想意识，当前教师在教学的过程中强调唯分数论，对于分数较高和分数较低的学生无法一视同仁。这导致分数较低的学生学习积极性大幅下降，尤其是在英语这一学科中。分数较低的学生不敢开口说英语，更是极大地制约了他们英语分数的提高。

所以在高考英语这一环节中，英语教师应该转变自己的思想意识，对于学生一视同仁，以素质教育为重要目标，重点培养学生听说读写的英语综合能力，对于当前学习成绩较差的学生更应该给予更强的关心力度，鼓励他们勇敢地张开嘴去说英语，认真地竖起耳朵听英语，将英语的听说读写能力都纳入自己主要的学习范围中来。除此之外，教师教研团队也应该对此予以高度的重视，转变教学研究的方向，从之前的填鸭式教学、语法式教学为重的教学理念转向翻转课堂、听说读写综合素质培养的教学理念，更多地将课堂机会交给学生，通过学生独立的思考和表现，使他们从敢于说英语到善于说英语，实现英语综合素质的培养。

（二）立足最新政策，升级教学方式，扩展教学资源

新高考改革把英语教学从应试教学引向了实践运用教学，因不一样学校对英语有不一样要求，新高考改革更为重视对学生英语认知能力和具体运用能力的考察，消除了应考选拔作用。对教师而言，应变化原有的课堂教学意识和观念，从课堂教学具体必须考虑，开展教学分析后挑选应用适当的学习软件，科学安排课堂教学过程。

例如，在“Protecting the sea”的教学中，教师可以有目的地将信息科技有机结合在课堂教学中，一方面，选用互联网媒体英语教学可以给学生产生更为立体式的体会，比如在课堂上依靠互联网资源丰富学生的教学资源。另一方面，扩展本身课堂教学能力及方式，因时制宜推動英语教学完成由“教”向“学”的积极主动变化。

（三）延伸教学内容，优化作业设计

核心素养视域下学科教学不再是“一本教材打天下”的局势，教材也不是教学的唯一资源。改革中的学科教学在资源选择上需要呈现“放射源”局面，以教材为中心向其他方面发散与拓展，英语教学也是如此。在作业设计环节，为了提升学生语言综合运用能力和交际能力，可以采取多种形式，丰富学生实践体验。比如，精选英语报刊，拓展词汇积累，掌握现代英语，贴近大众生活，提高阅读能力。

结束语

新高考改革是当前高中教学的重要背景，对课堂教学产生着影响。随着新高考的推行，英语课程在高中教学中的地位进一步提升，同时也对教师、学生提出了更高的要求。作为引导者，教师在今后的高中英语教学工作中，应当深入解读新高考的改革内容，及时获取与新高考相关的信息，创新自身的教学理念。在课堂教学方面，教师则需要坚持好新高考的改革方向，转变教学观念，培养素质人才，立足最新政策，升级教学方式，扩展教学资源，延伸教学内容，优化作业设计等内容。

参考文献：

[1]黄恩明.高考改革背景下的高中英语教学研究[J].高考，2019（19）：2.

[2]郑玲玲.基于新高考背景下的高中英语教学[J].高考，2020（18）：7.

[3]傅捷.新高考改革下的高中英语创新教学[J].高考，2020（17）：152.