浅谈高中心理活动课的“有效教学”

李伊静

摘要：在高中时期，学生受制于心理年龄、学习特点、生活经历的影响，可能会表现出心理承受能力不健全的特点，然而这个时期，学生正处于青春期和叛逆期，如果教师或家长以严厉的教育手段批评学生，那么学生很容易就会产生逆反心理，这对于学生今后的学习生活和个性成长而言都将有着十分不利的影响，所以在高中时期教师若想促进学生更加全面健康地成长就一定要制定良好、科学的心理活动课教学目标，本文基于此分析了在高中阶段如何实现对心理健康目标的定位，开展心理活动课并进行了实践性的探究，提出了以下几点观点和看法，以供参考[1]。

关键词：高中生;心理教育;教育活动

为了更好地帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观，更好的保障学生今后健康地成长和身心发育，教师为学生树立正确的教育目标，并以此开展心理活动课，注重对于学生实践探究能力的培养，促进学生心理问题的解决就显得尤为重要。所以，本文在此基础上探讨了高中阶段学生的心理活动课教学问题，提出了以下几点建议，以供参考。

一、高中生心理健康问题分析

高中时期作为学生个性成长发展的关键时期，学生所接受的教育教学以及心理活动课教学的质量对于学生在今后个性发展和日常生活都有着奠定性的作用。在传统的教育教学阶段，大部分的教师都是希望以高中教育帮助学生建立知识基础，希望学生可以提高成绩和分数，且在应试教育的教学模式之下忽略了学生个人能力的发展，这很容易使学生因为过大的学习压力产生心理问题。首先在高中时期，学生对于男女朋友的关系开始有了新的概念，同时对于性别方面的观念也开始有了不同的变化，高中时期不同于高中阶段，学生的两性关系不同于小学时期，单纯的男女同学关系，在高中时期学生已经具备了对异性产生好感的心理，平时也会对异性投入更多的兴趣和关注，但是在高中时期，学生对于两性教育方面的认知是不健全的，如果教师并没有帮助学生做好性教育的引导，那么就会使学生在看待异性关系时会混淆自己的心理状态，很容易就会使学生误入歧途，这是在高中时期学生比较常见的一些心理问题[2]。

二、提升心理健康教育适应力

在高中时期，为学生培养正确的心理健康观念是需要一定的时间的，它是一项需要长期开展的教学任务，同时也需要学生一定的适应力，所以教师在培养学生健康的人生观、价值观时一定要考虑学生对于高中生活的适应力。例如在高中时期开展心理活动课，可能家长和教师都比较关心的两性教育问题，教师就可以两性关系为主题为学生开展实践教学活动，帮助学生正确地看待两性关系，了解对于异性产生好感是一种十分正常的生理现象，同时缓解学生的心理压力，使学生可以在轻松的心理状态下正确的看待两性之间的关系，找到合适的相处方式，从而使学生慢慢地养成健康的心理观念，实现与异性同学的友好沟通和交流。而对于一些其他的教育教学问题，教师也可以参考这样的教学方式，如厌学心理、抵触心理等，教师都可以采用这样的心理教学方式开展心理活动课，其主要的教学方法就是先缓解学生在心理上的压力，然后使学生可以正确地看待自身的问题，找到合适的解决方法。教师也可以适当性地帮助学生寻找解决方案，使学生可以看到问题解决更多的可能性，从而从不同角度看待心理健康也看待身边的事物，更加全面科学，脱离以往片面思考所带来的局限，从而促进学生今后的学习和生活，使学生可以更加健康地成长。

三、高中心理学活动课的有效教学策略

（一）高中心理学教师要掌握批评和表扬的教育方法

无论批评还是表扬都影响着学生的心理成长和发展。从高中多元化心理学活动的角度出发：批评的沟通艺术：1、转变批评方式：学生正处于高中学习压力较大的阶段，所以很容易犯错。教师对学生的批评不要总是责备学生做错了。而是应该联动家长，把对学生的责备转变成对学生的期望。往往这种期望比严厉的批评更加有用，鼓励家长多花时间关注学生的心理发展。2、用爱去批评教育学生：批评的目的不是为了让学生内心产生害怕，恐惧。是为了让学生认识错误，改正错误，用爱去让学生体会教师的拳拳之心，这样在教育上也会有事半功倍的效果。表扬的沟通艺术：1、真诚的表扬：当学生取得进步时，教师一句真诚的表扬可能会让学生获得无限的动力。表扬一定不能敷衍，让学生对表扬失去兴趣，教师可以将对学生的表扬上传到班级微信群中，让更多的家长鼓励自己的学生学习进步。真诚的表扬会让学生从心底激发对学习和生活的热情。2、不要吝啬赞美之词：每个学生都是有自尊心的，学生都喜欢获得教师的赞美。所以教师一定不要吝啬自己的赞美之词，如果缺乏积极的表扬，久而久之学生也失去了努力的动力。总之，批评和表扬是一门沟通艺术，教师要根据不同学生的特点来合理的運用这门沟通艺术，做好结合多元化教学发展的心理学活动[3]。

（二）在高中心理学活动中树立良好的班级班风

在班级教育中，心理学教师要告诉学生们遵守班级公约。班级公约以小组讨论的形式推出，教师修改把关，然后由学生代表一致通过后，张贴于班级内，人人须遵守。看似普通的班级公约，却能在很大程度上对学生的言行举止、行为习惯起到提醒、督促的作用，是心理学活动的“硬核塑造”。班级规划要长远。一个有爱又和谐的环境可以激发学生们的集体荣誉感和归属感，因此教师要特别注重布置有心理学活动环境。可以带领学生们购买他们喜欢的班级装饰品，等到心理学活动氛围布置完毕后，学生们总是会小心翼翼地保护着班级环境，让爱心传递。另外，在大数据广泛应用的背景下，教师也要跟紧脚步，将大数据合理融入到自己的多元化发展课堂中，提升课堂教学的先进性和科学性，关注每一位学生的学习生活，结合多元化教学发展高效开展心理学活动，把心理学活动精细到每一位学生，便于教师接收到学生们的及时反馈，及时帮助学生解决学习生活中产生的心理问题，高效培养学生的学习生活习惯[4]。

结束语：综合上述分析来看，在开展心理学教学活动过程中，要注重把握多元化发展理念，用心构建教学沟通的桥梁，做高中生健康心灵的守护者，营造出有爱的班级氛围，突出教育教学的针对性和有效性，引导学生对所学知识进行深入地学习及思考，使高中生形成正确的健康心理。

参考文献：

[1]李莹.沟通在高中教师管理工作中的应用研究[J].课程教育研究.2018（51）.

[2]田萍，郑德凤，郭宝莹.高中教师班级管理中的沟通分析[J].中国校外教育.2018（35）.

[3]魏亚男，丁瑞.高中教师班级管理的沟通探微[J].时代教育.2016（14）.

[4]刘洁.积极心理学视角下家校联手开展高中心理健康教育的实践探索[J].中小学心理健康教育，2020，（15）：62-63.