探讨如何在参与式教学模式下提高初中数学课堂有效性

王儒

摘要：初中数学相对于小学数学，在思维和逻辑方面都有明显的提高，对学生理解的难度也有所提高。课堂教学是数学学习的一个重要组成部分，在学生学习过程中起着至关重要的作用。所以初中数学教师一定要认真对待每一堂课。在课堂教学过程中，学生必须能对课堂教学内容有全面而深刻的认识，并为以后的学习打下基础。在参与式教学模式下，从五个方面简述了如何提高初中数学课堂教学效果。

关键词：参与式教学;要求;建议;教学过程

引言

中学生在长期的数学学习过程中，由于教材、环境、心理、师资、教学方法等方面的原因不能适应，这是导致学生分化的重要因素。初中生数学参与式教学是一个非常重要的环节，以使学生顺利渡过这一“艰难时期”。在本文中，作者认为应该强调以下内容。

一、激發学生的学习兴趣

大家都知道，兴趣能让学生对自己的知识有更深、更具体的认识。要提高初中数学教学效果，就必须调动学生的学习积极性。身为初中数学教师，首先要培养学生对数学的兴趣，兴趣不是单纯的模仿或记忆，而是通过参与学习过程，合作与互动，探索并发现自己的不足，从而达到最大的兴趣。因此，在初中数学课程中，教师可以从学生熟悉的例子出发，比如市场买菜计算、生活中随处可见的简单几何图形和简单的统计数字等方面来推广教学。在这种情况下，学生们可以集中精力把他们的数学知识应用到日常生活中，并且从内心深处热爱数学。

二、更新想法并改变角色

在参与式教学中，笔者始终把教书育人的任务放在首位，将自己的单一角色变为多重角色，成为教学活动的设计者、组织者、管理者、倾听者和学习者。以学生为中心，精心设计活动情境与程序，组织学生进行面对面的交流与合作，鼓励学生大胆说出心中所想，不要害怕出错，敢于面对挫折和失败。同时，以平等的身份参与学生间的交流活动，引导他们在群体交流中自我发现，特别是在知识的联结处、疑难处，思维的干扰处、转折处，最终使学生积极地参与教学活动，弄清概念的形成、计算的原理、公式的推导和解题的思路。

例如，笔者在上《梯形》一课时，先让学生观察具体实物，然后从中抽象出梯形，通过观察梯形与平行四边形的异同得出梯形的概念，通过折纸操作得出等腰梯形的轴对称性和同一底上的两个角相等的性质。对于第二个性质，引导学生添加对角线再对折，从而很快得出结论。对于定理的证明，是让学生自己互相讨论来完成。至于练习，也是以小组合作的形式来完成，学生互改互评，共同讨论获得最佳答案，评得好的小组给予加分。这样，整节课学生都是在主动完成各个教学活动与教学任务，教师起到设计、组织、疏导、承接、提问、启发、倾听、纠错、归纳的作用，相比以前的教学效果好多了。

三、情境巧设激发兴趣

对于所学的课程，学生可能不感兴趣，因为他们对学习的内容没有内在的渴望。而参与式课程则以活动为基础，以“运动”为特征。让学生用眼、脑、手、脚形成活泼、主动、主动的学习状态，巧妙地调动学生的活力。在教学过程中，教师根据教学活动的不同产生不同的教学效果，激发学习兴趣，邀请学生参与，提高教学效率。例如，在“方差”课堂上，为展示数据波动的大小，选用学生很感兴趣的姚明与队友的照片和仪仗队的照片。仪仗队队员的个头一样高，易于看出他们的身高数据整齐;而姚明与中国队友站在一起，身高差别较大，便于说明他们的身高数据波动大。情景设定也可以贯穿于整个教学活动，包括课堂内外活动，以最大限度地提高学生的参与性。比如，要求学生课前参与资料收集，制作教材，激发学生的参与意识。同学可以独立完成活动或小组合作完成任务，从而获得参与探究的乐趣;激发学生的创造性，使学生参与其中。引导学生下课后做实验。

四、提高途径，积极探索

新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，能极大地激发学生的参与。为此，应改变以往的“填鸭式”教学，积极引导学生做课堂主人，或以自己的方式探讨知识，或与校友、教师合作探讨知识，形成一种有序、民主的师生交流。在设计课程时，要确定教授的知识点中，哪些应该由学生讨论，哪些应该由老师操作，哪些应该由学生来做。课程的难点在于每一个学生的文化背景、知识建构方法的不同，因此看问题的方式也存在差异，通过小组讨论，可以发挥每个学生的优势。学生之间相互启发，教师适时引导，学生的思维由集中到发散，由发散再到集中，个人的思维在集体中得到显现，又在集体的智慧中得到发展，这样对问题的解决和能力的培养有很大的帮助。其实质是帮助学生全面参与教学实践，亲身体验、体验知识发展的操作过程，从而解决实际问题。比如，对于代数问题，试着把字母转换成数字，或者把数字转换成字母;对于几何问题，画出题中的图形要比沉思好得多。例如，在学习“对称图形”时，组织学生进行折纸实验;在勾股定理中组织学生做四个全等直角三角形的拼图。在上“圆与圆的位置关系”一课时，组织学生运用两个圆做相对运动的试验……这样不仅能激发学生的参与兴趣和求知欲望，而且能帮助学生理解知识、运用知识。

五、多元互动，以评促教

传统的课堂教学，一般是教师评价学生，少有学生评价教师。笔者提倡师生互学互评，这对学生参与意识的培养、对教学质量的提高都具有重要的意义。因此，应注重生生互评，更应特别注重学生对教师教学的评价。要多问学生教学中哪些地方处理得好，哪些讲得不透彻、不明白，有什么建议等。教师可以采用问卷调查，也可以让学生随时用小纸条的形式反馈。评得好的小组给予加分，实践证明，这样能使学生更积极地参与整个教学活动过程，并有利于教师改进教学。

结尾：

正如上面所述，教师所追求的目标之一是提高教学质量和水平，采用有效的教学方法，在课堂上训练学生，以最大限度地提高教育效果，寻找适合自己层次的教学方法，建立和谐的师生关系、巧设情境、多元互动，可以有效地提高数学教育的有效性，这是符合新课改初衷的教育模式。在初中数学课堂中正确开展参与式课程，是为了更好地适应新课改和新课改理念。

参考文献：

[1]周功裕在初中数学教学中实施探究性教学的思考[J].科教文汇（下旬刊），2009（02）.

[2]鲍志清浅析初中数学探究性教学的策略[J].中国科教创新导刊2010（33）.

[3]程华.数学课堂合作学习问题透析，以西安市某初中为例[J].教育导刊，2010（01）.