信息化2.0视域下高中数学高效课堂构建策略

施佳林

关键词：信息化;高中数学;高效课堂;构建策略

高中阶段的知识比较密集，同时需要学生针对重要科目进行深度学习。此外，在高考的压力下，大部分高中生会觉得难以对重点内容进行有效梳理。就三角函数这部分知识而言，涉及的重点知识内容比较多，而且与实际生活的联系不大，但确实数学知识中的重要内容。对此，教师需要注重提升这部分内容的教学效果，让学生通过课堂教学活动就能很好地理解这部分知识。对此，教师可以充分借助信息化的教学方案，带领学生更好地认识三角函数的相关内容。

一、借助信息化的微课形式，攻破三角函数难点内容

在信息化背景下，教师拥有了更多开展教学活动的方式，也能够借助信息化设备将高中数学的知识更具体地呈现在课堂中。而微课内容，则是以信息技术为支撑，对数学中的某一知识点进行重点讲解。基于此，教师可以在三角函数的教学中，充分利用微课的特点，对数学知识进行有针对性、深入式的讲解。借助教师准备的微课内容，学生可以充分利用课下的时间，对自己的薄弱环节进行强化。同时，微课形式支持学生反复、随时地观看，这样能够让他们结合自己的个人情况，安排学习活动。

比如，在讲解《三角函数的图像和性质》这部分内容的时候，会涉及很多的图像以及符号知识。为了让学生们对这部分知识有更加清晰的了解，教师便可以尝试采用微课教学的方式。首先，教师对全班学生们的学情进行调查，了解学生们对于y =sin x、y =cos x、y =tan x的基础知识。然后根据学生们的学习情况，去制作微课视频。如果教师在制作视频的时候存在着一定的难题，那么可以从网络上寻找其他教师制作的微课视频供学生们学习。不过为了凸显出微课的“微”的特点，教师不能够在一节微课之中将三种三角函数的知识全部呈现出来，而是单独去讲解正弦、余弦或者正切函数等单一函数图像。在结束了微课视频学习以后，教师借助小组讨论的方式，让学生们根据微课中的理论知识内容去自己画出不同函数的图像，并且根据图像去研究对应函数的单调性、奇偶性、对称性和最值问题。如果学生们没有在课堂上将知识完全吸收掉，还让学生通过反复观看，达到构建完整知识网络的目的。因此，借助微课内容，教师可以提升复习环节的课堂教学效果，实现构建高效课堂的目的。

二、开展信息化实践教学，激发学生对函数的学习兴趣

三角函数这部分内容与学生的实际生活没有太大的联系，再加上其知识内容较为复杂，导致大部分学生随着教学活动的进行，逐渐失去学习三角函数的兴趣。对此，高中教师需要探究一些有效地方案，带领学生借助一些外在的方法，激发学生学习三角函数的兴趣。在信息化教学背景下，高中数学教师可以借助网络资源和信息化设备，鼓励学生将其作为学习三角函数的工具。对于高中生而言，他们的学习思维相对来说比较成熟，而且拥有了较强的数学推理能力，有利于他们探究三角函数中的性质、图像以及一些平移的知识。但是，为了进一步提升他们学习三角函数的兴趣，让数学课堂变得更加高效。教师可以组织学生对新知识内容放到小组中讨论，在讨论的过程中，可以借助一些网络图片或者演示视频，将这些内容作为辅助探究三角函数的工具，进而将抽象和理论性的三角函数内容做具体化处理。在这样的学习模式下，高中生能够在讨论中感受到一定的成就感，并在彼此的探讨中感受到学习三角函数的乐趣，进而激发他们学习这部分内容的兴趣，在课堂上愿意聆听教师的讲解，进而达到构建高效课堂的目的。

三、运用信息化技术，了解学生的学习情况

在传统模式下，高中数学教师通常采用随堂练习的方式，了解学生对本节内容的掌握情况。在这样的测试下，部分学生会跟随其他学生给出相应的答案，看似回答一致的背景下，却存在一部分掌握不是很好的学生。这样，教师就会产生错误的判断。但是，借助信息化技术，教师在讲解完毕之后，可以借助信息化的教学平台，进行随堂测试，测试结果会以数据汇总的形式呈现给教师。教师参照这些数据就可以了解有多少学生，对哪一部分知识掌握得不够好。之后，教师可以将这些数据作为补充教学内容的参考。同时，在信息化技术强大的数据储存功能下，教师可以为学生构建数学学习成长档案，清楚的记录他们学习数学情况的变动，并开展有针对性的辅导。因此，教师可以借助信息化设备，对学生学习数学的情况做深入式、全方位的了解，以此提升数学课堂的有效性。

参考文献：

[1]李萌，韦有波.高中数学信息化高效课堂构建策略探究[J].中小学电教（教学），2020（07）：7-8.

[2]李向跃.浅析高中数学信息化教学原则及相关教学方法[J].考试周刊，2020（02）：71-72.