浅谈小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合

陶潇潇

关键词：小学音乐;多媒体;有机整合

一、营造活跃课堂氛围，激发学习兴趣

实现小学音乐教学和多媒体信息技术的有机整合，能够营造活跃的课堂教学氛围，让小学生能够更加自主、积极地投入到音乐课堂活动中。在小学音乐教学活动中融入多媒体信息技术，能够为小学生提供更为丰富的音乐教学资源，选择小学生感兴趣的音乐歌曲，激发学生对音乐知识探究欲望，使学生能够更加专注、积极地投入音乐课堂活动中，锻炼学生的审美素养、思维能力，进而展现出多媒体信息技术的优势、作用。

例如我在教授《顽皮的杜鹃》这首歌曲时，利用多媒体播放动画，以此歌曲作为背景音乐，让学生有身临其境的感觉，在视频播放中提出对杜鹃到来的疑问，引发学生对歌曲的思考。在课后大多数学生对这首歌曲印象深刻，并能大致唱出，教学质量有较大提升。

二、多元展示音乐内容，提高音乐素养

小学是学生培养审美观的关键时期。在小学音乐教育中，教师凭借信息技术的强大教育优势，结合音乐教育内容，可以将音乐知识更多元呈现给学生，一改传统音乐教育下学生音乐学习受局限的情况，将音乐世界的精彩更多地向学生展现，使得学生在多媒体信息技术的辅助指导下，提高音乐理解力，提升音乐素养。

例如，我在教授《我们走进十月的阳光》这首歌时，首先播放流行的爱国歌曲《国家》，歌曲的歌词朗朗上口、旋律轻快，同时也有着积极正面的价值观，所以，我在音乐课上播放这首歌的MV，然后由学生跟着唱，在唱歌时发现有不少学生情感飽满，我在歌曲MV结束后教授《我们走进十月的阳光》，利用多媒体信息技术对歌曲知识进行讲解，学生们在课堂上积极跟唱，不仅活跃了课堂气氛，提高了学习质量，还激发了学生对音乐课的兴趣，从而培养学生拥有正确的价值观，提高学生的审美情趣。

三、灵活应用多媒体技术，创新教学模式

音乐教学模式的创新，主要是从观念、形式、技术上入手，针对现如今教育信息化的发展潮流，小学音乐教学过程中应引入多媒体教学和信息技术手段等，让学生在音乐学习的伊始阶段，就熟悉多媒体信息技术教学模式。例如，小学音乐教学中可以引入多媒体信息技术，直接将音乐背景知识呈现在屏幕上或是播放与音乐作品相关的影片。为了提高学生音乐学习的积极性，教师在教授新课时，可先制作一个小短片，将音乐背景以故事的形式呈现，并将音乐作品作为背景音乐，从而改变单一的板书式教学。多媒体信息技术与小学音乐教学的有机整合，还要从课堂抓起，以网络化教学作为新的教学范式，借助现代信息技术实现学习平台网络化和实现资源共享，以推动小学音乐教学变革。

例如我在教授《美丽的黄昏》这首歌曲时，利用多媒体进行短片放映，学生一改往常的学习状态，在课堂上积极跟唱，课堂氛围异常高涨，短片让学生对黄昏的美丽有了一种立体的认识。这种区别于传统教学的方法，不仅提高了学生的学习质量，更是一种教学模式的创新。

四、深入了解歌曲背景，激发爱国情感

小学阶段是学生培养爱国精神的重要阶段，针对现在的小学生对传统的歌曲普遍缺乏兴趣，然而音乐课上的大部分歌曲是传统歌曲，学习这些歌曲对传承中华文化和精神有着重要意义，所以在教学组织上必须实现创新，教师要善于利用多媒体技术，再现音乐情境和具体的人物形象，把音乐这门抽象的艺术形式直观地展示在学生面前，让学生感受传统音乐中蕴含的情感价值，从而实现爱国主义教育，培养学生的爱国情感。

例如我在教学《卢沟谣》时，很多小学生没有见过卢沟桥，也不知道这首歌的历史背景，这时，我借助课件，给学生看一看卢沟桥现在的图片，和当时流传的照片，让学生进行对比。然后介绍当时的二战背景，告诉学生这首歌想要表达的是中国人民不屈不挠的精神品质，和反抗侵略的大无畏精神。学生在看中听，视觉与听觉同时接收信息，在潜移默化中被音乐所渲染，激发对祖国的热爱之情。

综上所述，借助多媒体的途径，能够使音乐课堂变得有吸引力的同时，培育学生正确积极的音乐观、审美观。在教育阶段，音乐课具有感性的教育价值，但是一直以来都缺乏很好的途径来传递音乐的感性教育价值，多媒体技术的应用补齐了音乐缺乏直观性的短板，让学生通过看视频、图片、听音乐多种方式，促进视听的全面升级。小学生不仅能借助背景讲解听懂古典音乐，还能学习我国传统的音乐文化，利用多媒体信息技术促进小学生对中华文化的传承。多媒体信息技术与小学音乐课堂教学相辅相成，共同促进了音乐教学水平的发展。作为音乐教师，必须深刻意识到多媒体信息技术在音乐教学中的重要性，不断完善自己的专业水平，促进师生的共同进步。

参考文献：

[1]高付录.构建以学生为主体的小学语文高效课堂分析[J].新课程，2022（03）：167.