体育教育专业体操教学能力培养模式创新探究

陶武超 阮会芹

摘  要  体操课程教学内容丰富，动作结构复杂，教学手段多样，是体育教师能够体现自身教学基本功的课程。体操运动是体育运动中的重要组成部分，体操教学能力是未来体育教师们必须掌握的能力之一。当前高校学生的体操教学能力还存在一定的问题，不能够胜任之后的体育教学工作。本文就围绕着体育专业学生的体操教学能力的现状和如何创新培养模式两点进行探讨。

关键词  体育教育专业  体操教学  培养模式  创新探究

体操是以增强体质和健康为目的，其宗旨是最大程度上促进学生身体全面发展。体操课程是体育专业院系体育教育专业课程体系的重要组成部分，该课程不仅仅可以起到锻炼学生身体的作用，能让学生掌握这项运动技能，还能培养学生的纪律性和服从性。该课程的特点是内容丰富，练习方式灵活，不受运动空间的限制，所以体育教育专业的学生作为教师队伍中体育教师的主要构成，体操教学能力是不可或缺的。

一、体操教学能力的基本分类以及概念

体操教学能力指的是体育教师依照体操教学的规律，参照体操教学的教材向学生传授相关的体操知识和技术，从而达到培养学生的思想品质和身体健康的目的。其中体操的理论知识、技术，体操教学的教学规律和学生的求知心理是体操教学能力中的三个中心点。体操教学的基本能力通常分为五类，教师对队形队列的调整能力、对简单体操的创新能力、直观的演示能力、沟通表达能力、教学活动组织管理能力。

1.队列队形的调整能力。该项能力是体操教学基本能力中比较重要的一部分，其中有着队列和队形练习两部分。队列练习的意思是学生按照固定的队形，做协同性比较强的体操动作;队形练习指的是在队列的基础之上，根据教师的不同任务要求，进行相应的图形和队形变化。队列队形的调整能力是实现队列中各种复杂图案的基础，并且教师还可以利用队形和队列的训练来培养学生的纪律性和集体荣誉感，在队列队形的联系中帮助学生形成良好的体态。所以队形队列的调整能力是体育教学中常规的组成能力，也是体育教育专业的学生最应该掌握的基本能力。

2.简单体操的创新能力指的是在教师掌握创编的基本原理后，根据学生的不同特点，对当前的场地条件进行综合的考量然后发挥教师自身的想象力和创新能力，对比较简单的体操动作进行重新排列组合的能力。对于体育教育专业的学生来说，对简单的基本的体操的创新能力反映了他们掌握体操理论知识的程度，创新体操是运用这些理论知识最直观的一种体现。对体操的创新结果直接地就体现了教师对于体操知识点的掌握情况。

3.直观的演示能力，该项能力指的是教师以具体的体操动作来给学生进行演示，使得学生快速理解体操动作的表象和动作结构，然后融会贯通的一种能力。直观演示是体育教师在教学中比较常用的教学办法，这特点就是让学生可以直观地了解体操动作的特征和其中的技术关键。

4.沟通表达能力，该项能力不论是在体育教学中还是其他教学中都是比较重要的教学能力。因为在教学中教师讲解法是比较常用的教学方法，教师用描述知识点的方法来传授给学生相应的理论知识。还能通过沟通来培养学生的思想品德和智力水平。如果教师的沟通表达能力比较强的话，在传授知识的过程中使用幽默的话术、专业的术语、抑扬顿挫的声调等不仅仅可以完成自身的教学任务还能够激发学生学习的积极性，吸引到学生的注意力，从而让教师的教学达到事半功倍的效果。

5.教学活动组织管理能力，该项教学能力指的是教师为了保证体育教学活动开展时候的秩序和教学效益，对体育教学活动的组织能力和管理能力。其中教师应当对教学的环境和教学的纪律，以及教学效果的反馈来做相应的设计工作。教学活动内的管理内容比较复杂，包括对现场纪律的管理、现场器械的摆放、课堂整体的控制以及学生违规违纪行为的预防工作。教学活动是体育教学中的组成单位，也是体育教学过程中最为关键的环节。所以好的教学活动组织管理能力是教师顺利教学的首要保证，也是体育教师的基本功的体现。

二、体育教育专业学生当前体操教学能力的现状

在当前的高校教学模式当中，考核的标准比较重视对学生的理论知识的掌握情况，高校对体育教育专业的期末考核主要也都是技术上的评定，对学生的教学能力的培养并不是很看重，这就导致了很多体育专业学生虽然期末考试达到了标准，但是实际的教学能力却和合格的教师相差甚远，有一种高分低能的现象。这种现象主要表现在对教学活动的组织管理能力比较差，不能够很好地调动学生学习的积极性。队列队形的调整能力也比较差，口令的下达也不是很准确，在调整队伍的时候调整动作不灵活，经常出现指挥失误的情况。其次是发现学生错误并对其分析的能力比较差，对突发情况的应对能力和随机应变能力严重不足，教师的自信心不足。最后是体育教师在教学活动中的讲解能力比较差，和学生之间的沟通存在着一定的障碍，这就导致了教师的动作演示方面不准确，严重缺乏根据实际情况合理选择演示的时机、位置、示范面等。

三、创新体操教学能力培养模式的具体措施

（一）创新教学指导思想

体操这门课程是体育教育专业一门重要的课程，所以该专业在对学生的教学能力进行培养的时候首先就要创新高校教师自身的教学指导思想，更新教学的理念，对高校学生加强综合素质教育。在教学活动当中要尽可能地使用有利于提升学生教学能力的教学方法，从而促进体育专业的学生的体操教学能力的提高。与此同时在教学能力的培养当中还应当加强学生对体操教学这门课程的目的理解，让学生明白这门课程他们不仅仅要掌握相关的理论知识和体操技术，还必须要有一定的教学能力，使得学生把提升自身的教学能力当成重要的学习目标，并且可以积极地主动地提升自身的教学能力。

（二）合理地调整教学的进度

教师编写教案的主要根据就是自身的教学进度，所以教学内容安排的是否合理对教师的教学效率影响是十分重大的。教师对教学进度进行合理地调整是可以极大程度上提升自身的教学效率的。所以高校在培养体育教育专业的学生时，要将如何向他们传授合理地调整教学进度的方法作为重点。

（三）激发学生的学习兴趣

学习兴趣的含义是学生对于学习目标主动进行学习的目的，这种情感类型的倾向对于提升学生的学习积极性有着十分重要的影响。所以在对体育教育专业学生进行体操教学能力培养的时候要注意激发学生的学习兴趣。如果学生具有比较浓厚的学习兴趣，对于教学活动中的各种现象就会产生惊奇感。在进行学习的过程中，学生就可以灌注自身所有的热情，在学习中达到兴致勃勃的状态，甚至会对课堂上学习的知识有依依不舍的感觉。在学习任务结束之后甚至还会产生强烈的满足感，所以在提升学生体操教学能力的教学中最先要激发学生的学习兴趣，让他们从内心中对于体操教学这门课程是喜爱的，在学习的过程中产生这种正面的情绪学生才能在学习中产生内在的原动力。在实际的教学中，教师可以通过课堂上的一些小游戏，比如说让学生互相进行体操教学，然后再对学生的教学结果作出评价和对比，以这种带有竞争性的比赛来激发学生对教学能力学习的兴趣，从而使得课堂的氛围变得更加轻松愉快，激发学生的学习兴趣，让学生可以主动地参与到学习中来，这对于培养学生的体操教学能力有着事半功倍的效果。在高校教师对学生进行体操能力教学的过程中，重要的一点是让学生明白学习兴趣对于教学效率的重要性，并且让他们对高校教师的教学方法进行总结，分析高校教师是怎么对他们进行教学的，在教学活动之中是怎么激发他们的学习兴趣的，理解其中的核心逻辑，然后在今后对于自己学生开展教学活动时应该利用什么方法激发学生的学习兴趣[1]。

（四）改革教学方式，加强教学实践

教学能力的发展是通过掌握该课程中的理论知识和技能提高的。所以高校教师想要提升学生的体操教学能力就要改变传统老旧的教学方式，在开展教学活动的过程中应当尽力去鼓励学生进行发散性的思维活动，在课堂中及时地发现问题然后提出问题，并且在课堂中寻找解决的方案。所以在对学生进行体操教学能力提升的过程中要增加实践的环节，能够让学生把自身的学到的知识学以致用，给学生一个使用自身所学知识的操作机会，毕竟实践是验证真理的唯一方法，所以实践体操教学是提高学生体操教学能力最有效的办法。在对学生开展体操教学的教学活动时要注意在教学活动中学生和教师身份的互相转换，要有目的地让学生进行互相的教学实践，让学生进行互相的讨论和评价，从而形成一种互相启发和帮助的目的，如此可进一步提升学生的体操教学能力[2]。

（五）改善教学评价模式

体操教学能力本质上是一个比较复杂的综合能力。其中有很多种因素构成，比较重要的就是直观演示能力、沟通讲解能力、教学方法运用能力，发现错误并且纠正错误地分析和帮助能力、指挥队形队列的能力。这些因素都是对于体操教学能力影响比较大的因素。所以在对学生进行体操教学能力考察的时候不应当仅考查学生对于理论知识的掌握情況，还要综合以上的几个影响因素考查学生的表达能力、示范体操动作能力以及对教学方法的运用情况[3]。

四、结语

综上所述，在所有应当具备的能力中，体育教育专业的学生最为重要的能力就是教学能力，而体操运动又是体育运动中最为基础的运动。所以高校教师在对学生开展教学活动时要把提升学生的体操教学能力放在首位，先创新教学的指导思想，再教授学生如何调整教学进度以及如何激发学生的学习兴趣，最后在教学中加强实践的教学以及改善教学评价模式，从而实现学生体操教学能力的全方位提升。

参考文献：

[1]王韶峰.“一流专业”背景下体育教育专业体操教学的困惑与抉择[J].当代体育科技，2021，11（23）：11-16.

[2]肖妤倩.基于体育教师专业标准对我校体育教育专业体操课程内容优化研究[D].天津：天津体育学院，2021.

[3]林春源，陈升堂，周济汶.体育教育专业体操教学实践能力培养模式创新研究[J].当代教育实践与教学研究，2019（17）：182-183.