基于高中物理学科核心素养的物理教学探究

罗智

摘要：高中阶段的学生思维比较活跃，对于物理科目本身充满好奇心，所以老师在高中物理课堂授课中，要依据高中阶段学生的特点进行课堂教学的安排，完善自己的教学理论，革新课堂授课的方式方法，有效的调动学生学习物理的主动学习能力，激发学生学习物理的踊跃性，有助于学生物理全面素质的培养。于是，接下来将对新课程背景下高中学生物理兴趣的培養策略展开论述。

关键词：高中物理;核心素养;教学探究

高中阶段物理这门课程的特点是有着较强的抽象性，并且物理的学习与我们的生活也紧密联系。由此可见学习物理对我们的不可或缺性，但是现如今学校里物理的课堂授课质量与效率却不能得到保证，学生对于学习物理的兴趣没有很浓厚，同时课堂授课也逐渐没有趣味可言，使得物理这门课程成了很多同学成绩提升中的绊脚石，所以我们的老师，尤其是高中阶段的物理老师有必要将物理课堂教学重视起来，注重学生物理核心素养的培育，革新课堂授课的理念，提升学生物理科目的成绩，有效的保证高中物理课堂授课的高质量以及高效率。

一、传统高中物理授课中存在的不足

（一）教学理念落后

很多高中物理老师会忽视了教学理念的创新，忽视了教学模式的重要性，在授课中将重点难点讲给学生就好了。虽然这种授课模式可能对于提升学生的物理分数有效果，但是对于学生长远的发展却是不利的，导致学生没有良好的学习习惯以及逻辑思维能力，在之后的学习中一定会遇到更多的难点，学生没有能力解决。

（二）学生缺少实践学习机会

物理中很多的知识点都是通过实验来得出的，正是一个个的实验才可以有效的推动物理学科的不断发展与进步，但是在实际的高中物理课堂授课中，学生却缺乏自己动手的机会，对于知识点的学习，学生仅仅通过死记硬背来学习，不利于有效的提升学生的学习效率，也不能很好的了解与掌握物理实验方法，这样的授课模式，不利于调动学生学习物理的积极性与兴趣，所以，高中物理老师在课堂授课过程中有必要将实验重视起来。

二、高中物理教学策略

（一）与生活相联系

相信很多学生都会对日常生活中发现的一些现象产生好奇，老师就可以结合本节课的授课内容，将一些大家常见的相关的现象在课堂中进行讲解，这样可以促进学生对于知识点的举一反三，还可以充分的调动学生主动学习物理的能力，有效的保证高中物理课堂授课的高质量以及高效率[1]。例如，在进行“家庭电路中电流过大的原因”的学习时，老师可以设置这样一些问题：“同学们有谁清楚家里的电路设计呢？”并且鼓励学生积极的回答，因为这节课的教学目标就是带领学生了解家庭电路中导致电流过大的因素，于是就可以与生活联系引导学生进行思考。在学生踊跃回答之后，老师还可以借助现代化设备向学生播放一些火灾报道，并且引出我们平时用电的时候应该注意的问题。再例如，在进行“液化现象”的讲解时，老师可以带领学生回忆一下日常生活中的现象：在炎炎夏日，我们在吃冰棍的时候，冰棍周围是不是会有“白烟”;在我们打开冰箱门的时候，冰箱是不是也会出现“白烟”等等，通过这样一些生活中的现象，激发起学生的好奇心，进而主动的进行学习与思考，并且带领学生用物理知识来解释这些现象，让学生更加明白物理知识的学习与日常生活的紧密相关，使学生在今后的生活中，更加注重留心身边的现象。通过与日常生活相联系的教学方式，调动起学生对于物理学习的踊跃性，培育学生物理学习的核心素养，有助于学生的长足发展。

（二）巧妙设计问题

在高中物理的课堂授课过程中，老师要做到以学生为主体，以问导学，在课堂中要常常提出问题，通过问题的提问，来充分的调动学生的踊跃性以及好奇心，提升学生善于主动的思考问题的能力，学生通过物理问题的认真思考，提升自己的物理思维能力[2]。但是问题如何提出，老师要重视相关的提问方法，要有一定的巧妙性，要由浅入深的逐层来提出问题，让学生有个逐渐适应的过程，思维逻辑上要逐层递进，具有相关性，有助于学生物理核心素养的培育。例如，在进行“大气压强”的学习时，老师可以先借助现代设备向学生展示一段视频：在海拔较高的山上，正在翻滚的热水温度计显示却没有达到100℃，并且提出问题为什么会发生这样的情况，带领学生积极的讨论，最后将这节课的内容引出来，有助于加深学生对于大气压强的理解。例如在进行“光的色散”的学习时，可以引导学生思考为什么天边出现的彩虹会是7种颜色，为什么我们看到的树叶是绿色的等等，鼓励学生多多动脑筋，提升学生踊跃的思考问题的技能，通过这样多样化的提问，将学生培养成不仅仅有着扎实的理论知识，还有着良好的思考能力以及探究能力的学习者，有效的保证高中物理课堂授课的高质量以及高效率。

（三）注重实验活动

“千里之行始于足下”、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”等等好多名言无不在告诉我们实践的不可或缺，我国著名的教育家以及思想家陶行知先生也曾说过，实践教育在我们的校园教育中不容忽视[3]。于是高中物理老师要意识到实践的重要性，组织学生进行实验活动，要鼓励学生在实验活动中求知，在实验活动中求教，在实验活动中求真。有效的提升学生的全面素质，在高中物理的课堂授课过程中，多安排一些容易操作的实验活动，引导学生在“做中学”。例如，在进行“气体的压强”的学习中，为了使学生更好的理解大气压强，可以事先准备好水杯等实验材料，在课堂授课过程中安排倒置水杯的实验活动。将杯子里接满水并且用纸板盖好，将其倒着放入容器中，然后让学生猜测杯子里的水会怎样，鼓励学生积极发表自己的看法，通过这样的实验活动来激发学生的积极性，活跃课堂授课的氛围，在学生积极发言完毕后，继续实验活动，观察实验结果，最终引出今天将要学习的物理知识。再例如进行“浮力”的讲解时，老师可以事先准备小铁片、泡沫板等工具，在授课时将不同的物品放入盛满水的工具中，观察它们在水里的状态，引导学生进行讨论与思考，进一步的引出将要教学的知识点。通过在高中物理课堂授课中实验活动的安排，将学生培养成不仅仅有着扎实的理论知识，还有着良好的动手实践能力以及极强的物理兴趣的物理学习者。

参考文献：

[1]杨得春.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J].学周刊，2021（30）：75-76.

[2]周健.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J].新课程，2021（31）：48.

[3]张京虎.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J].高考，2021（13）：77-78.