幼儿园班主任如何开展幼儿教育管理工作

娜日娜

摘要：幼班主任教育管理在幼儿个性发展方面有着重要的作用。儿园班级管理工作的开展是艰难的、持久的。为提高幼儿教学的整体水平，各个幼儿班主任在开展教育管理时，应该从根本上进行管理理念、方式等的全面创新，不断探究与寻找幼儿园班级管理的新途径，提升幼儿各个方面的发展水平，使幼儿园班级管理获得进一步的发展。

关键词：幼儿园;班主任;幼儿教育管理工作;开展策略

一、班主任教育管理在幼儿个性化发展中的重要性

我国的基本国情决定了幼儿接受教育的年龄相对偏小，大概为3～6岁，处于这一年龄段的幼儿学习、生活经历都非常少，心理、身体素质发育尚不完全，在学习过程中常常会面临一定的困难。比如，家庭环境对幼儿成长、学习的影响较大，尤其是部分幼儿娇生惯养，一旦进入了班级活动以后，很难适应这种集体环境;部分幼儿的个性突出，已经掌握了一些独立生活的技能，完全可以适应集体学习和生活环境。总之，因为存在很多因素的影响，使得幼儿在接受教育的过程中，其学习水平和能力往往表现出明显的区别。为使得幼儿更好地适应教育改革的新要求，幼儿教师在开展教学活动的过程中，要引导幼儿适应班级集体环境，开展一系列的班级管理活动。

教师的管理关乎班级氛围，教师只有在科学的管理理念下，才能够在班级内形成良好的氛围，以通过科学的班级氛围发挥带班教师在幼儿生活、学习中的作用，密切掌握幼儿在班级活动中的状态和动向，开展更有针对性的管理。因此，良好的班级管理工作可以给幼儿的学习和成长提供相对良好的环境条件，使得幼儿能够在相对宽松的班级环境下保持健康、快乐地成长，帮助幼儿培养其个性化思维。现阶段，随着全社会范围内对幼儿教育的重视，幼儿班级管理也成为幼儿教育工作中需关注的重点方面。为提升总体的教学质量，在班级内构建幼儿个性发展的乐园，各个幼儿教师在开展班级管理时，都要彻底改变传统“高大上”的管理理念，走下讲台加强与幼儿之间的互动，在良好的互动下掌握幼儿关于班级管理的想法，整合多方意见改进班级管理，使得幼儿可以在一个相对轻松活跃的氛围中形成良好的学习习惯，保持幼儿个性和天性。

二、幼儿园班主任幼儿教育管理工作的开展策略

1、给予足够关爱

教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。对此，幼儿教师应播种爱心，以爱的行为引导与激励幼儿。当幼儿流着鼻涕走到面前时，教师要用纸巾轻轻地将鼻涕擦拭干净;当幼儿离开父母大哭时，教师要像妈妈一样抱着他，给他安慰与鼓励……教师细小的行动中会流露出浓浓的爱意，一个鼓励的眼神，一个不经意的安抚，孩子便能切身感觉到教师喜欢、信任、关爱、在意他。小班幼儿刚刚入园，哭闹是常事，看着他们哭着找妈妈、找奶奶时，教师便要走到他们跟前，抱着他们，摸摸头，亲亲小脸蛋，使其感受到妈妈般的温暖。同时，对于大多数幼儿而言，午睡十分困难，我们班上的小米也是这样。中午睡觉时，其他小朋友都已经睡着了，只有小米坐在床边独自流泪，我走到他跟前问道：“小米，你怎么了，哪里不舒服吗？”听到这，他反而哭得更厉害了。我摸摸他的脑袋，耐心地询问道：“宝贝，你是不是想妈妈了？在幼儿园，老师也是妈妈。那老师陪着你睡觉，好不好？”小米便在我怀里安稳地睡着了。接下来的日子里，小米午睡时都要我抱着睡觉。有一天，小米十分高兴地跑到我跟前大声喊道：“老师就是我的妈妈，我爱我的妈妈！”这时，全班小朋友都十分兴奋，也跟着叫妈妈，听到这，我十分欣慰。

2、做好日常规范

世界上运转的事物都会有一定的规矩。一个班级如果没有制订有序的规则，则不利于幼儿良好行为习惯的养成，教师应做好日常相关的管理工作，可以利用一些办法和手段指导幼儿进行自我管理，笔者通过不断的尝试和实践，探究出三个办法，第一，教师和学生一起讨论，共同制订活动的规则。商讨是幼儿在学习活动中通过交流探讨，彼此合作而选择一种最优方案的过程。通过讨论可以让幼儿去倾听别人的想法，从而获取恰当的认知，调整自己的思维，非常有助于幼儿学习新的知识。笔者在拟订班级活动常规的时候，会选择与幼儿共同商讨制订活动的规则。第二，利用评价机制，调节原有的规则。对于幼儿来说，教师和家长对他们的评价是非常重要的。因此，笔者会在每天幼儿离园前对幼儿一天的表现进行评价。夸奖幼儿这一天中表现的比较好的地方以及他们需要改进的地方，让他们明白什么是可以做的，什么是不可以做的。其实，幼儿对自己的一日生活规则是有所感知的，由于花花小朋友破坏了规则，才会引起其他幼儿的不满意，之后笔者会和幼儿重新商讨规则，再一次思考和审视原有的规则。

3、积极家园沟通

教师要立足家长需求，找准沟通的着手点。不同类型的家长关心孩子的方式有所区别：老人对孩子的饮食和生活更为关注，父母对孩子的学习更为关心;母亲更关注孩子成长的问题，而父亲过问得相对很少。教师在和家长交流的过程中，要把幼儿在幼儿园某一环节的优异表现生动地描述给家长，从教师的言谈中，家长可以充分感受到教师很重视和爱护自己的孩子，进而对教师充满信任。而针对幼儿的缺点，教师不能一次说太多，要逐一解决，这样才能获得更好的效果。教师要善于倾听家长的意见，先听后说。教师耐心、认真地倾听家长提出的各种意见，可使得家长切身感受到自己被重视。即便家长正怒气冲冲，但面对一个善于倾听、耐心真诚的教师，家长也会被“软化”。

例如，教师邀请家长帮忙收集一些材料，一位家长觉得十分麻烦，怒气冲冲地找到老师。对于这位家长，教师始终微笑对待，耐心倾听，等到这位家长讲得差不多时，教师要对其意见表示充分理解，然后再告诉家长收集这些材料的原因，对孩子成长有什么作用。通过面对面的沟通，家长心情恢复平静，当教师再进行讲述时，家长与教师便可轻松沟通，并对教师的工作给予充分理解。

三、结语

作为幼儿教师，我们不仅要热爱自身工作，还应积极践行上述策略，深入探索与研究班级管理策略，用心关爱孩子，积极协调与家长的关系，进行业务进修，积极提高自身班级管理能力。相信在幼儿教师的积极努力下，一个优秀的班集体便会出现，我们也会成长为让幼儿喜爱、家长满意的合格教师。

参考文献：

[1]韩燕霞.幼儿园班主任工作总结[J].文渊（中学版），2020（5）：253.

[2]鞏俐.谈如何做好幼儿园班主任工作[J].才智，2020（7）：215.