在购物中体验应用小学数学知识的乐趣

汪琴

摘要：对于小学数学教学的改革来说，“体验式学习”的价值已经越来越受到教育界的重视。在很多小学生的印象里，数学比较抽象、枯燥、刻板，与日常生活的关联似乎并不大。其实不然，数学同样是对大自然和生活当中一些规律的总结。通过开展“体验式教学”，让学生从生活情境的角度进行学习，能够帮助他们感受到学习的乐趣，并优化其学科素养。在购物当中体验数学知识，就是开展“体验式学习”的一种有效手段。本文对此展开如下分析：

关键词：数学教学改革;购物;体验式学习;小学数学

引言

随着义务教育的教学改革不断深入，小学数学教学要求从培养学生的学科素养方面入手，让他们体验到教学活动当中的乐趣，让他们感受到日常生活当中的数学元素。因此，“体验式学习”成为小学数学当中应积极试点的一种课堂方案。“体验式学习”需要教師将小学数学知识置于一定的生活情境当中。本文就推荐通过“购物情境”来进行教学。由于购物环节不可避免需要运用到数学知识和运算能力，因此能有效帮助学生感受到数学知识的乐趣。

一、让学生在购物中体验应用小学数学知识的主要意义

研究小学生在购物中体验应用小学数学知识的乐趣是非常重要的。事实上从“体验式学习”的要素来看，由于小学生年龄较小，很容易受到外界因素的影响，外界一点动静都会引起他们的注意，很难注意力集中。数学学科具有严密的逻辑性及科学性，包含很多复杂的计算。而小学生的思维能力并没有那么高，所以学习过程中如果方法不当，容易让学生丧失对数学的兴趣。而与此同时，小学生通常形象思维较丰富，好奇心较强，对于贴近生活体验的一些情境比较感兴趣。而兴趣是最好的老师，只有学生有了兴趣，才有了学习新知识，探索新知识的动力。针对这种情况，可通过有效开展体验式教学，让学生进行体验式学习;通过创建学习情境，让学生亲身参与体验对数学的兴趣。

情景互动是教学的基本形式。在小学课堂中，采用科学合理的情景教学模式，可以极大的活跃课堂气氛，营造轻松的学习氛围，让学生在压力大的时候，进行大脑的休息，充分发挥学生在课堂占主体地位的优势。同时也增进了师生之间的情谊，教师成为与学生一起学习，一起成长的知心朋友。所以，小学数学的课堂应积极转变陈旧的教学思想，摒弃传统的教学方式，逐渐过度到采用新型的情景互动形式上，从而提高课堂效率。

而“购物情境”正是开展情境互动的一个切入点。采取“购物情境”来学习数学，无论对于提升学生的数学学习兴趣，还是对提升学生的数学运用能力来说都是有利的。

（一）让学生感受到数学知识在生活当中的实际运用

在很多小学生的印象里，数学知识似乎有点“空中楼阁”，比较抽象、枯燥、刻板，与日常生活的关联似乎并不大。这也是导致他们对数学缺乏兴趣的一个原因。其实不然，数学同样是对大自然和生活当中一些规律的总结，很多方面的知识体系都在生活当中有着实际运用的价值。

比如数学课程当中所学的“元、角、分”的内容，以及一些运算方面的常识等，就跟购物活动有着紧密的关联。这样，通过营造与“购物”有关的教学情境，能够通过帮助学生感受到数学知识在生活当中的实际运用，从中体验到数学知识的乐趣，培养他们的数学运用能力。

（二）让学生在实际运用当中巩固数学知识

能否帮助学生加强对所学知识的巩固，是衡量教学效果的一个重要指标。而根据小学生的年龄特点，在具体的情境当中操练数学知识，有利于帮助他们巩固所学的知识。一方面，生动有趣的教学情境会减少他们对数学知识的违和感;另一方面，数学知识重在理解。在实际的情境当中操练数学知识，能够进一步地促进学生对数学知识的有效理解。

（三）在数学教学当中培养他们的情景交际能力

从对于数学核心素养的培养要求来看，数学教学并不光是要教给学生数学知识，还要从中训练他们多方面的能力。而情景交际能力就是核心素养的一种体现。购物本身也是情景交际的一种。通过在购物当中学习数学知识，可以让学生在获得良好的情境体验的同时，训练他们的情景交际能力，帮助他们掌握正确的社交礼仪和与人沟通的技巧等。实现对核心素养的有效培养。

二、通过购物情境帮助学生体验和操练数学知识的主要路径

前面一章分析了让学生在购物中体验应用小学数学知识的主要意义。本章专门分析通过购物情境帮助学生体验和操练数学知识的主要路径。当然，这并不是购物情境和数学知识的简单结合，而是要让购物情境真正地服务于数学知识的操练。

（一）给学生划分不同的“身份”来模拟购物情境

模拟超市购物情景，锻炼小学生应用小学数学知识的能力，小学数学老师一定要多模拟超市的购物情景，然后让小学生扮演超市购物的顾客、导购员、收银员等，能够使小学生在购物情景的扮演中收获更多的知识，提升他们学习小学数学的积极性，改变他们对小学数学学习的看法，让他们亲身感受购物情景，从中知道学习数学知识与购物之间的直接关系，进而纷纷参与到情景扮演之中，感受小学数学知识学习的乐趣。

（二）教师要注重对学生做好引导与点拨

教师要在教学当中，发挥出一个做好引导与点拨的角色。要鼓励小学生在购物时运用小学数学知识，要以正确的沟通和引导方式来对小学生进行数学教学，也就是改变自己说话的语气，改变自己的沟通方法，以有效的沟通方式与小学生进行沟通，多对小学生进行鼓励，用适当的鼓励来倡导小学生将数学知识运用到购物之中，提升小学生在购物中运用小学数学知识的能力。

（三）教师可适当地通过“购物”方面的案例来进行教学

在具体教学中，多以购物为案例进行讲解和教学，也就是说老师要在具体的小学数学教学中，多以购物作为教学案例，说出在实际购物中所出现的多种问题和事例，让小学生能够深入、具体地掌握以购物为案例的数学问题，从而让更多的小学生了解购物中小学数学知识的运用，体验购物中运用小学数学知识的乐趣，加深小学生的印象，让小学生积极主动地学习数学知识。

（四）教师可鼓励学生通过真实的购物情境来进行操练

这是开展“第二课堂”活动的重要方式。不断进行行动是思维不断发展的前提，是实践经验的结果，也就是说理论知识可以通过实践进行巩固和完善，因此，要加强小学生对数学知识的理解和吸收，需要教师对学生加以引导、实践，在实践中巩固学生所学理论知识。对此，教师可鼓励学生通过业余时间去超市或小卖部等进行购物，将课堂上所学的数学知识运用到购物当中。这样，让学生一边通过真实的购物情境来操练他们所学的数学知识，另一方面也可以从中操练他们的社交礼仪和与人沟通的能力，为他们的未来发展打下基础。

结束语

通过设置“购物”方面的情境来辅助开展小学数学课程，不但能够有效地激发学生的兴趣，还能够让学生从真实的生活情境当中学习和操练数学，从而帮助他们有效实现从数学知识到数学核心素养的转化。为此，教师需要对课堂模式不断地加强设计。

参考文献：

[1]陆彬.为数学学习插上体验的翅膀——小学数学体验式学习的实践与研究[J].智力，2021，9（11）：88-90.

[2]左巧珍.在购物中体验应用小学数学知识的乐趣[J].新课程，2021，10（8）：109-111.