小学语文趣味识字教学策略探讨

罗秋乔

摘要：大家都知道，最好的教师就是兴趣。所以，在小学语文教学中，要注意培养学生的兴趣爱好，这是教师应优先考虑的问题。从学生对语言的兴趣入手，是一种适合小学时的基本心理需要的教学方法。语文能力在小学教育中具有重要作用，但同时又是一项非常困难的工作。所以，要提高语文教学的效果，就必须让学生体会到语文识字的快乐，并在兴趣的指引下培养他们的语言技能。文章以语文兴趣素质教育为切入点，对如何在小学进行趣味识字素养教育进行了较为详尽的论述，并对其进行了分析，以促进语文素质的提升。

關键词：小学语文;趣味识字;教学策略

前言

识字是语文教学的根本，特别是在小学阶段，语文的全部知识都是以读写为中心。其目标不在于认识几个字，而在于通过字的构成、读音、意义等方面来理解汉字的构成，并使其对汉字的学习产生浓厚的兴趣，使其有充分的学习动力。能在今后的人生中不断地累积汉字，学会更多的文字。事实上，小学时一开始会感觉汉字的困难和乏味，但是当你学会了更多的东西，经历了更多的人生，识字就变得很容易了。因此，在小学语文能力教育中，要重视对学生的“轻松”心态的培养，从趣味的识字开始，培养其兴趣。

一、小学语文趣味识字的作用

（一）调动学习积极性

目前语文文化教学多以机械记忆和死记硬背为主。小学生在很长一段时间内都不能专心听讲，而填鸭式的教学很可能会影响到他们的学习积极性。学生的自主学习能力差，容易造成识字兴趣低，学习积极性低。运用趣味化的识字方式，与小学时认知发展的规律相一致。以识字技能、游戏识字、生活情景等方式来激发和培养学生的学习兴趣。

（二）促使快速识字

小学生的记忆力很差，许多繁复的词汇都无法记住。不能读懂的重复的抄录和背诵也会降低小学生的识字能力。有时候要回忆很多次。在课堂上，采用“趣味识字”的方式，让学生把新的单词放在自己的环境中，然后在自己的环境中进行识字，这样才能加深对这个单词的记忆，从而减少对生字的学习压力，同时也可以促进学生的识字进度。

（三）有效提高识字量

在普通识字教学中，生词是一个接一个地背诵，或者有时候进行组词记忆，而组成的词汇往往只限于小学生所能掌握的词汇。通过这种方式，学生在识字时不会形成完整的记忆，同时也会影响识字的能力，兴趣识字可以把生字的学习放在特定的语言环境中，通过上下文来认字、组词、造句，这样不但可以让学生掌握生字，还可以掌握许多词语和句子中的生字，从而有效地提高识字量。

二、小学语文识字的教学现状

（一）单一的识字教学

目前，在我国小学语文识字课堂上，多数老师仍然沿用传统的教学方法，在黑板上书写生词、注音，带着他们机械的背诵和背诵。这种无聊的认字方法，对那些注意力不是很好的小学生们来说，根本就没有任何意义。以致于小学生对小学语文的识字不感兴趣，甚至产生了厌学的情绪。

（二）忽视识字教学中生命与教科书相结合

在当前小学语文识字教学中，教师只注重生词以及生字的掌握量，而忽略了趣味识字教学的重要作用。如果只由教师们照本宣科，学生们就不能理解语文识字的奥妙所在。这种仅关注教科书内容而忽视实际生活和教材的教学方法，对培养学生的自主性和主动性的影响很大。

（三）课后任务繁重

当前，我国小学语文教学中，绝大多数老师都会给学生安排词语、段落以及课本的抄写任务，并且误以为这样做有助于提高学生的识字水平，而忽视了这些作业的真实含义。尽管学生短暂性地记住了生词，但是他们对单词的认识还不够透彻，很容易遗忘。

三、小学语文趣味识字教学的实施策略

（一）减少课后作业，将识字教学融入现实生活

按照新课程改革的要求，知识来源于生活，最终要为生命服务。所以，教育者要重视与学生的实际生活相结合，把课堂教学融入到学生的日常生活中去。老师可以在课堂上安排作业，但是要改变传统的单词、段落和文章的抄录，而要引导学生积极的识字，拓展识字的领域。比如，老师可以给孩子们讲更有教育性的童话故事，当他们读到了不认识的生字或者词汇时，请他们查阅词典，或者找别人帮忙。通过这种方式，可以使学生对语文识字产生浓厚的兴趣，并能够促进他们的主动学习和实践。

（二）通过实践教学，使学生从书本进入生活

游戏能够展现孩子的天性，充分发挥他们的学习潜能。同时，游戏也给沉闷的教室增添了几分乐趣，让学生们在放松、又紧张的游戏中，更好地了解对汉字的认识，增进记忆。有很多类型的游戏都可以玩，例如“拼一拼”，教师可以用一些简单的汉字或者部首来做拼写，例如，“禾”、“火”。让同学们分成一组，一人拿两张纸，一人念汉字，老师核对无误，再进行下一题，如此反复，看哪个组用的时间最少，也能做“画一画”。教师先确定几个部首，例如：三点水、宝盖头，让同学们把自己能想到的单词都写在黑板上。在这个过程中，能够促进学生的思考与记忆，尤其是对某些词汇的反应速度。同时，这种方法也使普通的听写方法发生了变化，使学生能够更加主动地进行学习。

（三）运用联想识字的教学方式

要充分发挥语文文字博大精深的特点，善于发掘所学文字、段落或文章中的历史故事。另外，老师还可以激发学生的思维能力，自己动手做故事，并在语文识字课堂中做示范、分析，从而提高他们的想像力和创造性。例如“漏”字，第一个字和“水”有关，因此，左边写着“三个水”，右边写着“屋”的上部，下面写着“雨”，表示雨已经涌到了屋子里。通过这种生动、有趣的联想识字教学，可以帮助学生提高学习的观察力和判断力。

结语

在小学语文教育中，应以学生的发展为中心，以“启蒙”的理念，真正实施“小学语文趣味”教育，把学生引入语文课堂，使学生真正体会到语文文化的魅力。另外，在语文的教学中，教师也可以把日常的文化和课堂上的知识相融合，使生活变成了语文的一种丰富的资源，真正做到让世界成为学生的学习教材。

参考文献：[1]陈剑雄.谈低年级趣味识字教学[J].教育界：基础教育研究，2012，（11）.