浅谈幼儿园数字教学策略

王敏

摘要：幼儿园阶段的数字学习能为幼儿将来步入更高层次的学习奠定坚实的基础。如何组织好数字教学活动，加强数字教育课堂教学效率已然成为当前阶段幼儿教师重点关注的教学命题之一。幼儿园教师要不断丰富课堂教学内容，更新自己的教学理念，创新自己的教学路径，结合现实的教学需求和幼儿的学习状态，分析幼儿的客观诉求，从幼儿学习的视角出发，运用多样化的教学策略，有效组织教学活动。

关键词：幼儿园;数字教学;策略

数字学习本身就有一定的枯燥性、抽象性和机械性，幼儿在掌握和数字相关的知识之后，还需要进行不间断的数学训练，总结课上所学知识，及时进行巩固提升。幼儿的数学学习习惯还处在动态培育过程中，储备的基础数字知识十分少，大部分幼儿还需要进一步了解数字的概念，增强自己的认知能力和理解能力，逐渐建构数字知识体系。因此，对幼儿教师来说，数字教学是教学重难点之一。幼儿教师需要结合幼儿的身心发展规律，尊重幼儿的个性化差异，结合幼儿当前阶段的学习特征，发挥教学中介作用，启迪幼儿思维能力，拓宽幼儿学习视野，提升幼儿数学素养，综合提升数字教学课堂的教学实效。

一、导入多样化的教学素材，激发幼儿探究兴趣

幼儿教师在教学实践过程中可能会发现部分幼儿对数字学习缺乏主动意识，没有認识到数字学习的重要意义，对数字教学缺乏探究兴趣，幼儿往往被动跟随教师的教学节奏，完成教师设置的各种学习任务。幼儿学习数字的过程是由教师的任务和教师的威慑力所驱动的，而不是由幼儿自己的主观意志所驱动的，如果幼儿在学习过程中遇到一些学习障碍，幼儿就会轻易放弃学习任务。因此，幼儿教师需要通过多种策略启发幼儿，激发幼儿学习过程中的主动意识，增加幼儿课堂学习主体性，调动幼儿数字学习过程中的学习积极性，鼓励幼儿全身心的投入到数字教学的各种课堂活动之中。引导具备探究兴趣的幼儿自己在课后时间主动探究多样化的数字知识，逐渐完善自己的数学知识体系。

为此，幼儿教师可以在组织数字教学活动之前，做好充足的教学准备，在课堂上导入丰富多彩的教学素材，通过各种各样的教学工具来激发幼儿的探究意识。幼儿教师在准备教学素材时，要有一定的针对性，需要结合幼儿的兴趣领域和学习方向，尽可能的准备多样化、生动化、形象化的教学素材。同时在课前要结合课上教学环节，预设教学框架，确定教学素材的具体应用方向和应用的时间节点，提高教学素材的应用效率。同时，幼儿教师还需要不断更新和优化自己的教学素材。因为幼儿的学习过程是动态的，在课堂上可能会产生各种各样的学习问题，教师在课前精心准备的教学素材，幼儿可能对此不感兴趣，或者课堂上的教学效果并不理想，不能达到教师预设的教学标准，或者教师在应用教学素材时，发现这些素材之间存在一定的问题，甚至这些素材是错误的。幼儿教师要及时根据幼儿的学习现状来调整自己的教学策略，也要结合教学方式的转变实现教学素材的更新换代。

例如，当幼儿教师带领幼儿学习数字“1、2、3”时，幼儿教师可以在课前下载讲解数字1、2、3的教学动画，也可以制作数字1、2、3的教学卡片，然后在课堂上充分应用课前准备的教学素材组织教学活动。教师可以先在课堂开始之前播放一段教学动画，教学动画里讲解了数字1、2、3的基本特征，数字1就像生日蛋糕上的蜡烛，数字2就像水里游的小鸭子，数字3就像脸上的小耳朵。然后教师在课堂上展示绘制了不同图画的教学卡片，幼儿通过观看教学动画和教学卡片，理解数字1、2、3的基本特点，然后慢慢学会书写数字1、2、3。然后教师可以询问幼儿，自己认为这三个数字分别像什么，为什么。这种教学策略可以充分激发幼儿的探究意识，激发幼儿的创造性思维。

二、结合具体的教学内容，创设生活化教学情境

幼儿教师在组织教学活动时，需要结合具体的教学内容，创设生活化的教学情境。为了创设生活化的教学情境，数学教师可以在课堂上导入一些教学游戏。例如，当幼儿教师指导幼儿认识数字“7”和“8”，并要求幼儿充分理解这两个数字的基本内涵之后对两个数字进行对比时，幼儿教师可以在课前准备讲解数字7和8的教学微课。在课堂上先播放简短的教学微课，幼儿先学习一下7和8这两个数字怎样写，有什么内涵，然后在教师课堂上组织学习活动。邀请7个幼儿站成一排，再邀请8个幼儿站成另一排，然后让其他幼儿观察这两对小朋友之间有什么区别，幼儿认识到原来7比8少一个，8比7多一个。通过这种教学策略，幼儿可以将学习过程和现实的生活情景结合起来，这不仅利于幼儿理解知识，而且当幼儿进行知识回顾和总结复习时，可以联系到具体的生活场景，幼儿的记忆就会逐渐加深。

此外，幼儿教师在基于具体教学内容组织教学活动，创设生活化教学情境时，还需要通过各种策略来增加数字教学课堂上幼儿教师和幼儿之间的互动频率，优化幼儿教师和幼儿之间的互动方式。幼儿教师可以多在课堂上增加一些小组合作活动，密切观察幼儿学习状态，分析幼儿学习效果，获取足量反馈信息。幼儿教师需要主动和幼儿进行沟通交流，同时要注意交流方式和交流态度，如果发现幼儿在课堂上进行小组合作时出现了一些小矛盾，幼儿教师需要及时调节，防止事件恶化。及时引导幼儿之间握手言和，增加课堂上幼儿之间的互动效率，提升幼儿的语言表达能力和协调合作的能力，努力将自己的数字教学课堂打造成生活化的公共学习交流平台。

三、结束语

总而言之，本文简要探析在当前的教育形势下，幼儿教师如何基于教学现状切实提升数字课堂的教学效率，从两个维度出发，提出了两点教学建议。分别是：导入多样化的教学素材，激发幼儿探究兴趣;结合具体的教学内容，创设生活化教学情境。本文所提出的教学策略结合了自己的实践经验，旨在进一步提升幼儿数字教学的教学实效。幼儿教师在实践过程中可能会因为教学经验、教学环境、幼儿认知特点等现实因素的差异，面临各种各样的教学问题。幼儿教师需要从实际情况出发，全面提升幼儿对数字的感知能力、认识能力和理解能力。帮助幼儿养成良好的数字学习习惯，运用正确的教学策略，组织多样化的教学活动，为幼儿未来阶段的发展和成长奠定坚实的数学学习基础，为祖国的现代化教育事业贡献自己的光和热。

参考文献：

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