浅议小学一年级语文教学

秦旭臻

摘要：近幾年，我国小学一年级的语文教育越来越受到业界的重视，对其相关的教学方法和策略进行深入的探讨具有十分重要的现实意义。文章从互动教学模式、激发课堂活力三个方面进行了探讨，针对一年级学生的特点，采用个性化的教学策略，并结合相关的实际经验，分别从互动教学模式、发现导向、培养学生动手能力等几个方面进行了探讨。

关键词：小学一年级;语文;教学

前言：语文是小学一年级的一个重要环节，其核心作用是毋庸置疑的。对小学一年级的相关问题进行研究，有助于提高对这一课程的掌握和分析能力，并采取相应的方法和措施，使一年级的语文教学工作得到最好的改善。

一、一年级汉语教学现状分析

1.课程的教学方法僵化由于小学生还处在学习的初期，还没有接触到语言，因此目前小学一年级的语文课程进展比较缓慢，每天的课程也比较简单，一天要记住四到五个生字。但是，由于传统的教学方式，大多数学生对生字的认识还比较困难，老师的教学效率也不高，导致了学生对生字的正确理解和掌握。学生不能在教科书上独立地读出生字，而且会读生而不会写生，默写生字时会出现错误，长期的生字学习会严重影响到以后的阅读和写作，也不利于培养学生的学习习惯。

2.父母忽略了一年级的语言教学，在平时的教学中，父母往往忽略了学生的语文教学，忽略了学生的阅读能力，忽略了学生的阅读能力，没有及时的发现问题，没有与老师沟通了解学生的学习效果，也没有介入而针对性的指导工作。

3.写作是学生学习语言的一项基本技能，掌握书写的初始阶段非常关键，但在一年级的时候，家长和老师们往往忽略了正确的书写方式和正确的书写方式，只关注书写的表面效果。

4.父母在孩子上一年级前，按照自己的学习经历，给他们上了一年级的学前一段时间的幼稚园，让他们掌握了一些词汇，但由于缺乏正确的引导，导致他们的学习教育不够规范。因此，小学生在初二阶段就会出现一些问题，难以纠正已有的固定知识点，从而影响其后续的学习和学习。

二、一年语文教师讲授要领

1.教师要学会对不同的人的性格特征进行分析，对他们的语言能力有基本的信任，并持续地激励他们进行主动的学习。在一年级语文教学中，要有针对性地安排作业，增强学生的思维能力，培养学生的个性化个性，使他们充分发挥自己的个性，享受一年级的学习过程。

2.小学生的学习常常是不固定的，有意识或无意识的受到周围环境的影响，受到自己的情感、爱好等因素的影响，因此，老师要对一年级的学生进行语言教育，要有耐心，要经常鼓励、鼓励、督促学生不要走神，要用团队活动、分析讨论来调动学生的学习热情，从而促进整个语言课堂的学习气氛。

三、改变教学方式，让教室活跃起来

在小学语文教学中，我们往往采取传统的授课方法，将教材中的固有知识灌输给学生，或采取传统的授课方法，教师讲课，学生听，不能进行创造性思维，无法根据所学的内容，形成自己的观点。我们目前的重点是活跃教室。“活”指的是让课堂生动、有趣、创新、多变。例如，老师在引导学生理解田字格和“一”的情况下，可以改变教学方式。比如，老师可以告诉孩子：“孩子，我们知道四行三格是一个拼音的房子，那么，生字的房子在哪里？”（出示田字格）这里是“生”字的小家。”然后让同学们明白田字格的功能和横中线，竖中线，小格。通过童谣的形式，使学生能够更好的记住。“田字格，方方正正，你把字写完了，我就帮你。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，都要记得清清楚楚。”

四、针对一年级的特点，采用个性化的教学策略

1、随时随地，运用各种方法来调动学生的兴趣，以吸引学生的注意力来组织课堂。兴趣是最好的老师，学生对所学的东西感兴趣，才能使他们更专注，从而使教师的教学效果更好。一年级新生刚进入学校正式学习，很难专心。教师要想提高教学效果，首先要从学生的实际出发，找到能引起学生学习兴趣的切入点。比如，我们可以给表现好、纪律好的同学制作小红旗、小红花之类的小奖品。另一方面，老师要制定规则，奖惩有度，将上半节和下半节课的衔接做好，避免让学生在课堂上学到的东西没有学到，反而会影响他们的学习热情。

2、运用灵活多样的教学组织方式，营造轻松愉快的学习氛围。单一的课堂教学方式，很容易使学生的精神和身体都感到疲惫，进而分散他们的注意力。为此，应采取各种方法，设计灵活多样的教学活动。

3、针对不同的培训对象，采取行之有效的教学策略。在识字教育方面，可以开展多种形式的扫盲竞赛。例如：同桌比、组对组比、男生对女生比等。阅读有助于学生阅读，通过阅读，使他们能够通过阅读来理解和理解文章。如采用同桌、组与组、男生与女生之间的竞赛阅读。这样既能激发学生阅读的兴趣，又能促进阅读。在学习生字的基础上，要求学生使用生字进行组词训练，鼓励学生使用单字组多个单词，并从中选出自己喜爱的单词进行练习，并将其记录下来。

五、互动教学模式在实践中的运用

1、结合小学生的兴趣，创造一个交互式的学习环境;一年级学生对一切事物的好奇心都是非常强烈的，教师可以充分发挥学生的这种心理特征，并将其与学生的兴趣相结合，在语文课堂中创造一种互动式的学习气氛。例如，在学《静夜思》的时候，教师可以通过视频、音乐等材料，使学生能够更好地理解李白的心情。

2、加强学生之间的沟通，加强活生生的互动。教师在课堂上提倡同学们相互提问，鼓励他们大胆提出问题，并由教师针对他们所遇到的问题进行回答，使他们对课文有更深入的了解。

六、指导发现，培养学生的动手能力

当学生的经验逐渐累积时，我们也逐渐地简化了生字的读写，提高了他们的自主阅读能力，让他们自己去思考，找到了正确的记忆方式，学会了读写，学会了读写的技能。汉字的形体，尽管复杂、困难、容易各有差异，但仍然有一定的规律和方法。在有了一定程度的阅读体验后，我们也会让他们自己去寻找记忆的方法。当学生们看见一个新的单词时，他们会根据现有的知识，把它们和熟悉的单词结合在一起，然后进行对比和记忆。结果，同学们惊奇地发现：原来汉字的符号，可以用数字加、减、加、减。这时，我们会指导学生归纳自己所发现的识字方式，而学生也会很自然地把“减法”和“换法”说出来。对于一些单字，引导学生说“笔顺法”，较难的是“合法”。在此基础上，通过识记的方式，将生字与生字进行对比，并加以验证。学生利用自己所掌握的记忆方式，记忆生词，简单而高效，生字也能轻易学会，让同学们精神振奋。通过这种方式，使学生在识字的过程中，在教师的指导下，发现和总结出汉字的方式，经过艰苦的思维创新，尝到了成功的喜悦，从而自然地掌握了识字。

结语：总之，加强对小学生语文教学的研究和分析，对提高小学生语文教学质量具有重大的现实意义。

参考文献：

[1]彭先洪.浅谈小学一年级语文教学[J].未来英才，2016（16）：65.DOI：10.3969/j.issn.2095-4549.2016.16.067.