核心素养导向的初中地理实验教学设计

王小艳

摘要：在初中地理教学中，实验教学非常重要。地理实验，可以让学生在模拟的真实情境中观察和感悟地理环境与人类活动的关系，增强社会责任感。为落实地理学科核心素养的培养目标，在初中地理教学过程中，应立足学生立场、真实情境、实验生成，以核心素养为导向进行地理实验教学设计，通过地理实践活动培养学生的意志品质和行动能力，提升地理实践力。

关键词：初中地理;地理实验;地理实践力

引言

初中地理新课标指出，要通过地理实践活动对学生进行正向引导，培养学生自主学习、协作和探究的能力。地理小实验作为初中地理现象的一种直接表达和模拟，其建立和发展可以帮助学生更容易地理解地理知识，提高学生在初中阶段的合作能力和实践能力，增强学生学习地理的兴趣。为了使地理实验发挥最大的教学价值和意义，在地理实验教学过程中，从设计、准备、实施到结论分析，教师必须对各个阶段各个环节进行周密的计划和配置。

1初中地理学科核心素养

第一，人地协调观。初中地理教学期间应注意培养学生环保意识，引导学生理解人类发展与自然生态间的关系，将环保意识良好融入学科教学期间，应根据学生行为表现及观点理念，对学生的人地协调观进行良好引导。第二，区域认知。地球表层被人们按照一定的指标和方法划分成不同的区域，初中地理教学期间应强化学生的区域认知，掌握各区域特征，使学生学会运用区域关联、区域比较、区域综合分析的方式理解区域人地关系。第三，综合思维。指人们全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质和能力。初中地理教学中应引导学生从不同角度分析地理现象，探究不同地理因素间的相互作用关系，了解地理演化过程，以此全面地学习地理知识，正确认识日常生活中的地理现象。第四，地理实践力。地理学科的学习不可将学生约束在课堂中，应使学生在实践中正确理解地理知识，在真实情景中感悟地理环境，通过实践活动增强学生探究能力。

2核心素养导向的初中地理实验教学设计

2.1创新地理实践力

地理实践力重视学生认识地理工具，熟悉地理知识等能力的培养，旨在调动学生參与地理实践的兴趣，让学生产生实践的动机，使学生能够按照自己的实践意愿进行活动，在实践中掌握地理技能，获得自主、加强、独立等优秀品质，不再过度地依赖教师，而是在实践中拥有自己的精彩，为实践带来创新的可能。教师在实验教学中可以鼓励学生创新，使学生在理解地理知识的基础上灵活地对知识进行应用，发挥学生的个性，活跃学生的头脑，给学生提供一个良好的实践平台。学生在地理实践中创新，会推动自身的全面发展，发扬自己的优点。例如：在进行“制作世界表层洋流分布模型”实验的时候，为了让学生学会区分世界洋流，笔者在教学中鼓励学生利用彩笔、地球仪等来明确世界表层洋流的分布情况，创意地将洋流的名称标注出来，并能分清什么是寒流，什么是暖流。学生在实验中，可以结合不同颜色的笔来绘制世界洋流，也可以利用不同形状的线条来区分寒流、暖流，让学生在创新中完成实验的归纳总结，形成探究习惯。在实验创新的过程中，学生形成了创新意识，学会了使用自己已经掌握的知识点来推进自己的发展，让自己借助双手和大脑来展示不一样的地理，为地理带来新的风尚。

2.2小组协作实验，建立互动联结

课标强调“要着眼于学生创新意识和实践能力的培养，倡导多样的地理学习方式，构建开放的地理课程”。实验教学从知识的建构性出发，将问题的解决过程作为学生学习的主要方式，将创新意识和实践能力的培养作为学习的主要目的。实验教学要通过小组协作，为学生的多次尝试、反复实验、观察对比等创造条件，进而培养学生发现问题并提出解决方法的意识。初中地理教材中的地球自转和公转、海陆热力性质差异、黄土高原的水土流失、澳大利亚的大自流盆地等知识的讲授，可以模拟实验环境，通过演示、操作、探究等实验方式，让学生认识地理事象形成的背景，理解地理原理，提升地理实践力。比如，在“水资源”一课的教学中，采用地理实验教学的方式，营造学生活动氛围，通过简易实验操作，讨论“怎样降低太湖水的TDS值，寻找治理水污染的办法”。在解决问题环节，需要小组共同操作、观察、试错，尝试通过实验操作，帮助学生将所学知识有效迁移到新情境和新问题中，培养学生严谨的思维能力和解决问题的能力。

2.3丰富评价方法

课堂即时评价为教师最常用的教学方法之一，直接根据学生课堂表现予以评价，并使教学评价内容与课堂内容相匹配，以此达到良好引导效果。课堂即时评价虽效果优异，但学生在长期学习中，已对该评价方式过于熟悉，若教师一味采用即时评价而不知变通，则会导致教学评价失去效果。因此为优化初中地理教学评价方式，运用教学评价的力量提高学生核心素养，教师应采用多元化、个性化教学评价方式，切实发挥出课堂评价的效果。例如，①部分学生不愿在课堂内被评价，此时教师可借助课后作业完成教学评价过程，在课后作业后留言、画简笔图等，以此表达出教师对学生的期望与指导;②教师可于课堂结束前预留五分钟给学生，引导学生运用几句话记录课堂心得，教师可通过课堂心得了解学生听讲情况，并根据学生表现进行评价反馈;③教学评价内容不仅限于语言，还可以是一句歌词、诗词句、动作眼神等。在初中地理教学中，教师应灵活运用各类评价方式。

结语

开展地理实验教学，能够增强学生的直观认知，教师要鼓励学生进行独立探究，学会进行必要的团队合作，增强对地理研究的兴趣。因此，在今后的教学中，地理教师应不断加强对地理实践活动的探究，使地理实验教学的价值发挥到最大化。

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