翻转课堂教学模式应用于小学游泳教学中的实验研究

陈俊龙

摘要：在信息技术条件下，学生在游泳运动中的表现更加灵活，而在传统的教室里“灌输”的运动技术和技术知识已经不能很好地适应新的学习要求。因此，在我国，游泳教育与信息化技术的深入结合，必将为我国的游泳教育改革和改革提供有力支持。美国首先将“翻转”的教学方法用于自然科学的“化学教室”。从原理上来说，在不同的课程中，翻身教学没有原则上的限制。

关键词：翻转课堂;小学游泳教学;策略

游泳不仅是一项体育技能，同时也是一项生存技能。通过游泳学习，能促进小学生的生长发育和健康成长，因此很多国家非常重视对小学生普及游泳运动，并将游泳运动引入体育课堂。目前，我国一些经济发展较好的地区也开始将游泳列为小学生的必修课程。游泳运动的独特性奠定了其育人的作用，小学游泳课程一体化更是为促进体教融合的有效开展提供了基础。游泳课程一体化是将课上游泳理论知识教学和游泳技能培养与课外游泳实践活动和竞赛等有目的、有计划地融为一体，使游泳课程的课内外教学内容一体化、日常活动与专业训练一体化，让小学生通过感悟和反思游泳课程的教学内容和过程，从而保证小学生在学习游泳的过程中掌握理论知识和游泳技能。

一、翻转课堂实施存在的问题

在美国科罗拉多州2011年度“翻转课堂”研讨会上，乔纳森·伯格曼向与会人员介绍了“翻转课堂”的理念：让学员拥有自己的、独立的学习空间，改变师生的身份，削弱传统的灌输式教学，强化师生的交互作用，是一种将直接讲授+结构主义相融合的混合教学。综合运用评估基本原理，建立了以混合教學为核心的混合教学评估体系。因此，与常规的课堂不同，翻页课堂是以学习者为本，运用课前知识传授，课中深化知识，课后知识强化。翻转课堂的学习适应性问题是当前国内教师在开展翻转课堂的本土化过程中遇到的一个主要问题。

二、实施小学游泳课程一体化的具体策略

2.1开展一体化管理模式，有效实现体教融合

小学要以游泳课程为切入点，对专业体育训练与普通体育教育之间在管理、教学、课程等方面的一体化问题进行探索与研究。通过构建小学游泳课程一体化管理模式框架，探索针对不同年龄阶段的小学生开展游泳课时需要遵循的管理模式和基本要求等，保证游泳课程设置、教学内容、教学过程、教学管理与教学评价与培养小学生习惯、身心健康等方面能实现小学游泳课程一体化育人模式的有效构建。在小学生体育课表中列入游泳课程，将游泳课程与正常的体育课融合，实现一体化发展，形成让小学生参与不同的体育运动项目，在这个过程中，体育教师和小学生共同推动小学游泳课程一体化的实施。游泳课程一体化让传统的小学体育教学模式得到改变，通过采用体教一体化的教学形式对小学生进行管理，让教育资源与体育资源共享，从而让小学生真正参与游泳课程学习。

2.2对课程进行整体融合，丰富一体化教学内容

小学可以借助体教融合，对不同年龄阶段的小学生游泳课程内容以及游泳教学方式进行探究，从内容方面实现小学游泳课程一体化。小学不仅可以采用单科切入的方式开展游泳课程，还可以采用多个学科互相交叉的方式开展游泳课程。通过将单一学科与其他学科结合，从而形成一体化的教育模式，构建不同学科间与游泳课程一体化发展体系，这种教学方式也为培养小学生体育核心素养提供了新的途径。

2.3基于游泳课程一体化，拓展小学教育资源

小学可以结合小学生的年龄特点以及不同年级之间的差异，将校内教学与校外训练结合，从而实现小学游泳课程的一体化。为了对小学游泳课程一体化教学深入探究，小学可以通过研究不同课题来完成。例如，可以对以下课题进行研究：（1）研究小学游泳运动生态式推进方式;（2）对开发与运用游泳校本课程进行研究;（3）研究小学游泳校本课程的实施;（4）研究小学体育教学在新课标视野下的适应性;（5）研究小学游泳课程一体化开展的适切性;（6）研究开发与利用体育场地和器材资源的实际情况;（7）研究小学在改革过程中建设体育教研组的情况;（8）研究教师的核心素养在新课程背景下的养成情况;（9）研究小学生体育核心素养;（10）研究幼儿园与小学教学有效衔接的策略。通过研究以上10个课题，不仅能让体教融合背景下的小学游泳课程一体化内容得到有效实践，还能反映各个研究内容之间一体化的融合关系。对于课题（1）～（6）而言，可以从社会、家庭以及学校三个方面着手，以体育课、课间时间等为平台，让课内外一体化活动形式变得丰富起来。课题（7）与课题（8）主要针对教师，可通过建设校园体育教研小组，从而实现小学游泳课程教学、管理以及评价一体化的开展。课题（9）与课题（10）通过研究培养游泳特长生以及选拔游泳人才的方式实现游泳课程的一体化。

2.4采用多元化的融合评价方式，构建一体化评价体系

2.4.1在小学游泳课程中引入游戏，以比赛的方式评价小学生游泳技能

为避免体育教师开展游泳课程教学时出现固定思维，只按照固定的教学步骤对小学生开展训练式教学，因此在游泳教学过程中，体育教师可以通过将游泳技术教学与有趣的游戏相结合，从而打破游泳技术教学中的定向思维，且体育教师还可以采用游戏的形式对小学生掌握游泳技术的情况进行考核。例如，体育教师可以让小学生在水中进行“企鹅走路”或“踩地雷”的游戏，并让小学生之间进行比赛，通过游戏的方式开展游泳技能教学，不仅能让小学生在水中获得本体感觉，还有利于体育教师对小学生在水中的身体平衡能力进行评价，使体育教师能够快速了解小学生的游泳技术掌握情况，且小学生在完成游戏时，也会对游泳运动产生强烈的兴趣，不仅能获得快乐，还能掌握游泳技巧。

2.4.2建立技能等级考核制度，基于《体质健康报告书》评价小学生体质

在对小学生游泳技能进行考核时，要以《全国游泳锻炼等级标准》为依据，测试小学生达距项目和达时项目完成情况，制定一级、二级、三级、四级和五级等级制度，以等级的形式进行评分。小学还需要测试、评价小学生的体质情况，在每学期结束后，向小学生家长发放《体质健康报告书》。

结语

在开展小学游泳课程教学时，体育教师要积极运用游泳课程一体化的教学模式，这样不仅能让小学生的游泳技能得到有效提升，还能让小学生在参与游泳运动的过程中获得健康的体魄。因此，为使小学生具有良好的身体素质，培养小学生的运动特长，在今后开展小学游泳课程时，应将一体化的教学模式合理运用起来，保证小学生综合能力得到有效提升。

参考文献：

[1]顾超.翻转课堂教学模式在水平三足球课中的应用效果研究[D].扬州大学，2020.DOI：10.27441/d.cnki.gyzdu.2020.001412.