谈小学数学在核心素养下“学会学习”的策略

廖柳英

摘要：教师与学生之间的教导是相互补充的，小学是人身心发展的初级阶段，对教学活动比较好奇，求知欲也很强，对教学知识基本上能够掌握和理解。然而，令老师困惑的是，课堂上已经把各个知识点讲得透彻了很清楚了，但是部分学生还是一头雾水，表现出在“学会学习”上的短板，提出的题目充满了错误和疏漏。因此，学会学习是学生必备的素养之一，要摆在教师和学生面前。学会学习是学生六大基本素质之一。本文以学习的三个基本特征为基础，着重介绍教师在小学课堂学习的背景下如何引导学生进行学习。从其年龄特点来看，学会学习也。那么，老师怎样引导学生学会学习？

关键词：核心素养;小学数学;学会学习

一、引起兴趣，激发乐学

Suhomlinsky曾说过：“如果教师不想找到一种使学生情绪激动、精神振奋的方法，并想传递知识，那么这种知识只能使人变得无动于衷…”他还说：“好学者会尽一切可能，善行会应对困难，这就是雕塑家在战争期间说的话。他的话值得我们教师们好好思考与践行。

人教版数学从四年级上册第三单元《运算法则》开始，学会5条运算法则（加成交换法则，结合法则，乘法交换法则，结合法则，分配法则），这是著名的“数学运算核心”。教材是连接过去与未来的桥梁。此5种法则不仅适用于整数的加乘，而且适用于小数、分数的加法与乘法，是小学阶段最基本也是最重要的数学教学内容。

迁移、转化学习方式直接影响4至6年级甚至更高年级的学生的数学能力，这也是学生学习中的一个障碍。它要求教师对教学内容进行再加工，让学生体验学习的过程，认识和理解这些使用方法。

例子：根据5种算术分布规则之一（两个数的总和乘以一个数值），可以将该数值分别乘在一起，然后相加。那就是所谓的乘法分配法则）。数学公式学生基本上在学习过后都能掌握，最难的是：灵活地掌握运用规律。

所以，在数学课程实施中，从问题情境、乘法意义、几何模型等三個方面进行了论述。由问题的情境出发，使学生了解法则的含义。并且不断探索真正解决问题的过程。从形式构造规律中剥离出来，学生不仅能从形式上更好地理解规律，而且还能从意义上进一步理解这些规律。把学生从几何模型中剔除出来，学生得到了丰富的数学知识经验。增加对乘法分配率的运用和理解以及对乘法法则的理解，加深对乘法法则应用价值的理解。

由此，老师们要善于分析各个层次的学生以及运用不同的手段引导学生掌握规律，善于发现和运用规律。同学们对规律有了全面的了解和掌握，从中感受到学习的成功，激发了学习的兴趣，并乐于学习。

二、用心思考，善于反思

数学课是数学教学的主要内容，计算能力的准确性、灵活性、合理性、简单性是其数学能力的体现。然而部分学生常常容易因为计算而出现错误，这是因为没有重新审视自己的学习，对于错误的提问没有进行积极的反思，下一次还会有很多同学继续犯这样的错误。教师要在教育教学中培养学生反思的能力，注重犯错后的反思要做到及时、有效，这也是数学学习中最重要的学习方法之一。初等教育所培养的意识、习惯、经验，也将传递到中学、大学阶段。

在数学课程实施中，教师在教学4年级的第二册第一单元“四则运算”和第三单元“运算法则”的时候，他们习惯地认为，只要学生学习经验和方法，就能形成一种习惯。举例来说，当计算一个表单排除的时候，可以按以下四步计算：“一个判断，两个思考，三个计算，四个调查”。先作判断，即在判断问题一开始，要判断这个问题是否能通过简单的计算，如果不能如何计算。第二，什么是简单计算的基础？并非简单的计算，而是连续三次计算，也就是从算法出发。四查，即计算过程和结果是否正确，是否有错误或遗漏，要对计算结果进行仔细检查。在这一过程中，从四年级的整数运算开始，从五年级开始将整数和小数混合运算，学生的计算能力将不断提高。整个小学阶段，小数和分数以及整数混杂，只有善于思考的学生才能走得更远。

三、用好网络，运用信息

《中国学生核心素养培养》研究小组指出，当学生能自觉、有效地获得、评估、识别和利用信息时：他就有了数字化生存的能力，并能主动适应社会信息化发展趋势。在教育活动中，对信息敏感的教师常常向学生提出这样的问题，可以发现哪些信息？然而，为了找到有用的信息，学生常常回答错误的问题。因此，教师在日常教学中，要提高学生的信息意识、初步评价、获取问题、随后使用经验等使用经验的过程，是从零碎的信息中寻找宝贵的信息，引导学生有必要善于对信息进行有效地搜集。尤其在当今“互联网+”时代，翻转课堂、微课、 MOOC、创客学习等进入课堂，教育改革让师生不再落下。相比较而言，学生的信息意识比较薄弱，要培养学生善于学习，学会学习，就需要教育者进行慎重的思考。这就要求教师和学生在未来的教育活动中积极适应社会信息化发展趋势。如“互联网”、因特网是把“双刃剑”，在学生利用网络平台进行数据和相关信息收集的情况下，小学生筛选能力不足，网络道德与信息安全意识较弱，网络虽然可以带给我们学习上的便利，但同时也对学生的身心健康发展存在不小的威胁，因此教师和学生都需要注意。

四、严谨细致，培养习惯

学会学习只是学生学习的第一步。好的学习习惯是学习质量的保证。怎样才能把有品质的学习叫做好学习？

在学习中，许多学生都有懒散的问题，以及马虎的问题，经常出现不该错的问题也是错误的。其实这些是由不良的学习习惯引起的。数学是一门严谨的学科，教育者不能忽略这一点，所以，在教学中，教师要注意培养在学习和生产中认真细致的态度，尤其是在传授新知识的时候，必须使文章以及题目标准化，能够表达与理解清楚题意，需要注意这些问题的讨论。如：当学生在20以内学习加减法时，要清楚地确定这些算数题的加减类型以及每一个数字。行与竖的形式和横式结果必须正确书写，当你问问题的时候，别忘了填写单元名和答案。总之，提问之前一定要确认问题。每一次在课堂上，我都会讲到“回顾问题更重要”。但是，仅仅这样还不够。因为没人是十全十美的，教师要允许学生犯错，但是要及时进行反思与改正！所以，检查的习惯也是需要养成的。在进行检查后，在称为实际检查之前，有必要对错误的问题进行纠正。

掌握好学习的策略和方法，对人生是有益的，所以教师要对学生进行从小培养，对以后的学习会有很大的帮助。

结语：

当一个学生具有主动学习、善于学习、努力思考、认识信息等基本特征时，他就会成为一个会学习的人。它也是学生需要具备的核心素质之一。但要使学生成为全面发展的人，核心素养的培养与开发并非一蹴而就，需要师生的共同努力。

参考文献：

[1]刘坚，孔企平，张丹.义务教育教科书数学（三年級上册）[M].北京：北京师范大学出版社，2013.

[2]何强，代显华，刘晓琴.学会学习：学生学习素质及培养[J].教育与教学研究，2018（10）：112-122.