借助游戏，优化初中信息技术教学

赵敏

摘要：想要更好地提高初中信息技术教学的实践性和操作性，必须在信息化教学中应用游戏化的教学方式。因为游戏具有竞技性和趣味性，而初中生对游戏的兴趣又非常浓厚，正是利用这一特点，将游戏与教学内容相结合，可以有效地提高学生对信息技术的学习兴趣，从而使学生在学习信息化技术的过程中运用游戏的方式实现对信息技术操作能力和思维能力的快速提升。

关键词：初中信息技术;课堂教学;游戏教学

随着时代的发展，信息技术也应用到了各行各业。信息技术已经成为重要学科，但是目前信息技术教学仍然存在诸多问题，需要教师通过科学先进的教学方案，带给学生更好的课堂学习体验。基于此，探讨将游戏化教学法应用到信息技术课堂，能够带给学生帮助和作用。旨在更好地激发学生的兴趣，让学生通過游戏学到知识，将理论与实际操作充分融合，为以后的发展奠定扎实的基础。

一、游戏化教学在初中信息技术教学中的重要性

（一）有利于培养学生的学习兴趣

初中信息技术教学和其他学科教学不同，信息技术学科知识更加枯燥，因此学生在信息技术学科知识的学习中很容易走神，难以掌握信息技术的相关知识。而在初中信息技术教学中实施游戏化教学，通过应用丰富的游戏形式，不仅能很好地激发学生的学习兴趣，还能激发学生自主学习的力度，从而实现对信息技术教学质量和教学效果的提升。

（二）有利于提高学生的核心素养

在新课改背景下，提高学生的核心素养是新课改的主要目标，为了达到这一目标，需要有效改善当前信息技术课堂的教学情况，使信息技术课堂教学在初中教学中的地位得到提升。而在信息技术课堂中应用游戏化教学方式，可以极大地激发学生的兴趣。初中生对游戏有很大的兴趣，因此将信息化知识和游戏结合，可以使学生在学习中感受到快乐，有利于快速提高学生的计算思维和创造思维，最终实现对学生核心素养的有效提升。

二、传统初中信息技术课堂存在的问题

传统初中信息技术课堂上，教师只单纯把书面知识传递给学生，这种单一的形式缺乏互动，也缺乏趣味性，难以吸引学生的注意力，更不会投入更多的精力。教师过于追求形式，滥用多媒体，盲目地认为教学中运用课件越多越好，但这无法使学生掌握理论知识。课堂整体形式缺乏创新意识，不能激发学生的想象力，很大程度上引发了学生思考的惰性。而且很多信息技术当中有难度的知识无法进行有趣的动态转化，学生无法从中体会到学习的快乐，甚至会产生压力和焦虑，不利于响应我国的“双减”政策。学生在学习过程中，对于抽象的知识无法进行具象化的体现，接受能力变弱，学习效率也会大大降低。除此之外，互联网的飞速发展，导致很多不良信息出现。若无法培养学生积极的精神面貌，认识正确的信息，对于大量繁杂的内容取其精华去其糟粕，学生会接触到很多负面的内容，对于价值观的塑造也会产生影响，不利于身心的健康发展，这些都是教师应该注意的地方。

三、如何在信息技术课堂应用游戏化教学法

（一）通过游戏引导的方式激发学生的学习兴趣

运用游戏的方式进行信息技术教学时，由于学生对游戏会产生浓厚的兴趣，所以也会提高学生对信息技术知识的学习兴趣，从而使整个教学变得事半功倍。例如，在Office办公软件的学习中，老师可以提前下载相关的APP，当学生利用Word练习打字时，通过APP提供的打字工具变化不同的外观、颜色等方式，能够很好地吸引学生。如常用的搜狗拼音输入法中，可以设置成多种颜色和多种不同的外观，初中生比较喜欢动漫角色，将搜狗拼音输入法的外观设置成各种动漫外观，从而引起学生的打字兴趣，使学生在这个过程中理解并掌握Word的基本知识。或者老师开展打字竞赛，让学生比试打字速度，有利于更好地激发学生的好胜心理，提高Word字符输入的速度。

（二）通过游戏攻坚的方式提升学生信息技术水平

利用游戏的方式开展信息技术教学，不仅可以帮助学生攻克信息技术学习中的重点知识，还有助于学生理解难点知识，有利于学生在信息技术学习中提高学习能力以及操作能力。例如，在“电子邮件的使用”教学中，传统的邮件是通过人力方式传送，而电子邮件则不需要人力传送，那么在教学中应用游戏的方式，可以让十名学生扮演写信人，一名学生扮演邮递员，十名学生扮演收信人的方式。然后邮递员根据每个收信人的电子邮件信箱送出信件，从而避免送错信件的方式。在“电子邮件的使用”教学中，每个人都有对应的邮件信箱，学生在扮演邮递员送信时，必须寻找到对应的邮件信箱才能送对信，在这个送信游戏过程中，学生感到了学习信息技术带来的乐趣。

（三）通过游戏合作的方式提高学生信息技术综合能力

在初中信息技术教学过程中，老师通过引导的方式，使学生完成课堂内容的学习，同时还可以积极组织学生参与到各种游戏中，使学生掌握所学信息技术知识。例如，在“电子相册的制作”的教学中，由于电子相册的制作比较复杂，学生单独制作需要消耗大量的时间，甚至无法完成电子相册的制作。但是运用分组完成就会容易很多。将学生分成若干个小组，每个小组有5～7人，小组合作制作电子相册。小组合作中，不同成员负责不同的内容，有的成员收集相册素材，有的成员负责文稿编辑，有的成员负责相册外观制作等，通过合作的方式在规定时间内完成电子相册的制作。在这个过程中，老师还可以让小组采用竞赛的方式，对于最短时间内完成比赛以及制作出优美的相册的团队给予奖励，只有这样才能更好地鼓励学生参与游戏，使学生快速掌握信息技术知识，同时还能使学生形成团队合作意识和创新意识。

（四）将生活案例应用到信息技术游戏化教学中

将生活案例应用到教学中，是目前最常用且有效的教学手段之一。在生活化案例的教学过程中，以游戏的方式进行教学，不但可以有效激发学生对信息技术的学习兴趣，还能实现快乐学习、快乐成长的目的。在信息技术游戏化教学中，将生活案例运用其中，例如，在信息技术Flash的教学中，如果将日常生活中学生喜欢看的动画片应用到Flash中，学生立刻就会产生浓厚的学习兴趣，他们会根据自己的喜好在Flash中插入对应的动画片，如“光头强”“皮卡丘”“喜羊羊”等动画角色。在此基础上，信息技术老师的课堂教学就会变得非常容易，学生也更愿意学习信息技术知识，收到了双赢的效果。

结语

游戏化教学法属于新兴的教学方案，需要教师不断地进行磨合，查漏补缺，进行阶段性的革新，源源不断为打造智慧课堂注入新鲜的活力。而在此过程中，也要注意和学生之间的配合，形成良好的师生关系，提高学生的参与度，让学生变得热情。同时，还能够在理论知识和动手操作方面培养学生的综合能力，加强思维能力和想象能力。让学生能够真正将信息技术应用到实际生活中，通过游戏的方式快乐学习，减轻学习负担，真正掌握知识的精髓，从根本上提高初中信息技术教学质量。

参考文献：

[1]罗毅.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用分析[J].科技资讯，2021（12）：180.

[2]郭伟东.试论游戏化教学在初中信息技术教学中的应用[J].考试周刊，2020（4）：129-130.