基于小学语文探究学生倾听习惯的养成教育

朱彩萍

摘要：小学语文新课标要求加强对小学生倾听能力的培养，促进小学生在各种交际活动中的倾听、表达与交流水平的不断提高。小学语文课堂教学中结合文本内容，吸引小学生的注意力、记忆力、理解力、想象力和思考力，在创设的具体语境中，感悟言语所包含的深层蕴意以及语言表达的真谛。养成学生良好的倾听习惯，加强学生对语文基础知识的学习，提高文化底蕴。

关键词：小学语文;倾听习惯;养成教育

对于小学生来说，学会倾听至关重要。教师需要发挥引导作用，指导学生学会能够从别人的语言中提炼出重点，不断强化学生的理解能力。在课堂教学中，教师还应该适当约束学生，使得学生集中注意力学习。全面分析学生精力分散的原因，掌握不同层次学生的学习需求，在此基础上优化教学内容和方法，使得小学生健康成长。

一、培养小学生倾听习惯的重要性

在小学语文教学中，学生的倾听习惯直接影响着学生的学习成绩。如果学生能够养成良好的倾听习惯，可以掌握更多的语文知识，提升整体素养。之所以要培养学生养成倾听习惯，其教学价值表现在以下几方面：

第一，随着新课改的不断深入，对小学语文提出了新的教学要求。其中，培养学生的倾听习惯就是新课改的要求之一。教师需要根据新课改要求进行语文教学，不仅要让学生了解教师的大概意思，还需要让学生在聆听之后能够掌握教师的核心思想，运用自己的语言进行表达。在此基础上还要让学生能够把握要点，对重点及难点进行准确表达，抒发自己的情感，表达自己的观点。通过培养学生倾听习惯，学生的表达能力能够得到有效提升，为学生的人际交往奠定了基础。第二，培养学生的倾听习惯，对学生综合素质的提升具有重要意义。在新课改的推广下，小学生的课堂主体地位受到了高度关注。在课堂教学中，教师需要让学生积极主动地回答问题，合理组织教学活动，通过营造良好的课堂氛围，使学生能够大胆地表达自己内心的想法。对于性格内向的学生，通过教师的指导和帮助，也能够养成自己的倾听习惯，从而提升综合素养。第三，培养学生倾听习惯能够提升学生的学习效率。对于小学生来说，良好的倾听习惯能够让他们在学习语文知识的过程中集中注意力，高效掌握语文知识，并且能够将所学知识应用于实践，为他们的学习成绩提升奠定基础，有助于学生的终身发展。

二、小学语文课堂教学中倾听习惯养成教育的策略

（一）培养小学生以倾听为荣的品质

小学生以倾听为荣的品质在于老师的榜样效应和对小学生明确的要求。在语文课堂教学中，老师要先成为学生回答问题时悉心倾听的榜样，让学生在老师的言传身教中体悟倾听是有礼貌有教养的表现。例如，学生在回答问题时，即使回答内容已经偏离了主题，但是他还是有要继续表达自己观点的欲望，老师不能表现得不耐烦或者直接打断学生的回答。这样做首先是对回答问题学生的尊重，维护他的自尊心。

其次是为学生做出了倾听别人说话的表率。在对回答问题表现激烈的情况下，如果已经有了被指定的学生进行回答了，但是还有同学进行插话和抢着回答的现象，老师要及时制止这样的行为，并且要表明自己的态度：打断别人说话是不礼貌的行为。以此提醒其他同学要认真倾听别人把话说完，而且为了训练学生对同学回答问题时的倾听能力，可以让倾听的学生重复同学回答问题时说的话。对于能复述出同学回答内容的同学，老师要及时给予表扬，例如，这样的同学懂得尊重别人，有倾听他人说话的能力。让学生在接受老师高度赞扬中，懂得倾听的价值有时大于对问题的抢答。

（二）培养倾听习惯的课堂教学方法

小学生低段倾听习惯的养成教育是一个值得长期关注的问题。从小学生心理学的角度来分析，小学生的有效注意在不同的年龄段保持的时间也不相同，低段小学生的注意力保持基本上是十分钟左右，那么小学语文课堂的教学设计就要结合小学生的心理特点，把每节课的教学内容设计出有关主要问题的三两个吸引学生兴趣的话题，始终把握住学生的注意力。

例如，在《妈妈睡了》的讲读教学过程中，首先可以先让学生讨论“我妈妈睡着是什么样子的”;然后复述课文中妈妈睡着的样子;最后谈一谈自己妈妈的辛苦。在始终有学生参与的话题中，可以充分调动学生的思维，吸引倾听的注意力。再者，教师在日常教学中，要了解小学生活泼好动，容易健忘的特点。了解与他们生活相近的话题，他们会认真倾听积极参与，一旦介入比较理性的如字词解释等内容的学习，就忘了认真倾听的这项要求的特点，老师要时时鼓励，加强小学生倾听的自律性，教育学生要沉淀思想，学会多种角度的倾听。

（三）引导学生换位思考，培养学生的倾听习惯

在小学语文教学中，教师需要让学生学会换位思考。如果学生能够理解教师，站在教师的角度看待问题，就可以让学生主动听讲，这对提升教学效果具有很大的帮助。在具体的教学中，教师需要全面了解学生的学习状态，引导学生大胆讲出自己心中的疑惑，然后对学生进行针对性的解答。这样可以构建良好的师生关系，同时，学生也愿意听教师讲课。如果学生在内心中十分喜爱自己的授课教师，在很大程度上就会换位思考，從而努力学习这门课程，最终形成较好的语文核心素养。除此之外，在语文教学中，教师需要激发学生的学习欲望，了解学生的学习需求，合理应用有效的教学方法帮助学生掌握重点内容，并且指导学生将所学知识应用于实际生活，这样学生能够充分认识到这门学科的应用价值，为学生形成倾听习惯奠定基础。

比如对《题临安邸》进行讲解的过程中，教师可以向学生提问：“在这首诗中诗人想要表达什么样的思想情感？”在问题的引导下，学生能够积极思考。然后，教师可以向学生介绍该首诗的创作背景，对每一句进行详细分析，这样能够让学生理解古诗的内涵。在此基础上，教师可以让学生说说自己的感受，针对学生的学习需求调整教学内容，从而满足不同层次学生的学习需求。这对学生思维习惯的形成具有很大的帮助，也能够使得语文课堂更具有吸引力，从根本上提升教学效果。

三、结语

小学生的倾听是一种能力，是一种素养。在小学生低段培养他们的倾听能力，是学生终身受益的品质。这种习惯的养成教育要长抓不懈，老师要创造一切可利用的教学资源，多角度多方位培养小学生的倾听品质，为全面提高小学生的语文素养奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]顾晓波.小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养途径[J].科学咨询（教育科研），2021（7）：124-125.

[2]岳祯琪.培养小学语文学生核心素养的具体措施[J].考试周刊，2021（49）：87-88.