特殊教育音乐课堂中的德育渗透方法及意义

刘亚楠

摘要：教学工作者可以在特殊教育音乐的教学过程当中，把情感教育和德育融入特殊教育音乐的课堂当中，并结合多种教学方式，培养小学生的情感，丰富小学生的精神世界。小学生能够在特殊教育音乐教师的热情引导下，开启自身的心灵，体验音乐当中的情感，继而升华自身的情感表达，加强自身对于音乐的认知，学会从内心深处出发直观的感受音乐所带来的乐趣和理念。本文立足于特殊教育音乐教学角度，分析了特殊教育音乐课堂中的德育渗透策略，希望具有一定参考价值。

关键词：特殊教育;音乐课堂;德育

引言：音乐教育作为一门艺术学科的教育，对于学生综合素养的形成起着重要的作用。音乐学科的教学工作者在教学的过程当中，除去要让学生掌握对应的教材知识以外，还要让学生从自身的内心出发，去体验感受和触碰音乐当中的情感表达，去探索人们内心深处对于音乐的需求。随着教育改革的不断深化，德育教育越发重要，因此，对于特殊教育音乐课堂中的德育渗透策略研究有着鲜明现实意义。

一、特殊教育音乐课堂中的德育渗透方法

1.音乐教师在备课时应深入挖掘德育元素

音乐教师在进行课堂教学前要做好备课工作，整理好课堂教学内容，使音乐教学目标更加清晰，从而提高音乐课堂教学的有效性。特殊教育音乐教材中含有大量德育元素，音乐教师要将这些德育元素充分利用起来，在音乐教学中发挥出其功效，引导学生朝着正确的方向发展，及时纠正学生的错误观念，提升学生的道德品质，使音乐教学和德育能够充分发挥应有的作用。因此，音乐教师在备课过程中要细致地研读教材，对教材中显性和隐性的德育元素进行充分的挖掘，从而开阔学生的眼界，对学生进行有针对性的德育。

特殊教育音乐教材中有很多蕴含爱国情感和歌颂祖国的歌曲，这类歌曲从节奏、旋律方面及歌词方面都能够让学生直观地感受到创作者对祖国的热爱，如《保卫黄河》《唱支山歌给党听》等。教师在教授这些歌曲时，可以利用现代网络技术和多媒体设备给学生生动地介绍歌曲的创作背景，增强学生对歌曲情感的体会，从而提高教学质量，促进学生道德素养的提升。比如，在学习《保卫黄河》这首歌曲时，教师首先要把《保卫黄河》的创作时间和创作背景介绍给学生，利用多媒体播放相关的视频，让学生在视觉和听觉上受到冲击，更好地理解歌曲内涵，体会歌曲抒发的爱国主义情怀和表现的大无畏精神。

2.叙述音乐的创作背景，理解音乐的深层含义

小学生的生活经验比较匮乏，对于音乐情感的理解就会比较浅薄，继而无法了解音乐作品所表达出来的深层含义。教学工作者在特殊教育音乐的教学课堂当中，可以向学生叙述音乐的创作背景，知道作者创作时的时代背景和心理情境，继而理解音乐所隐藏的深层含义。也正是在这个过程中，老师可以引导学生感受爱国主义，通过热爱自然和热爱家乡，进一步的延伸到热爱祖国。在相关的音乐学习中会涉及很多传统文化和传统歌曲，透过这些就可以帮助孩子进一步的对国家有更深刻的了解。

以特殊教育音乐《我的家在日喀则》为例，教学工作者可以通过不一样的讲述方式，向学生叙述音乐的创作背景。《我的家在日喀则》是一首充满乡土气息的藏族民歌，它用独特的节奏，描绘出一群身着鲜艳服装的藏族人民跳踢踏舞的情景，可以全面激发学生的学习兴趣。

3.创设音乐的故事情境，升华学生的情感品质

教学工作者可以在教学的过程中，创设出相应的故事情境。依照学生的年龄特点，小学生都会对故事产生兴趣。而教学工作者就可以基于学生的兴趣，创设出相应的故事情境，引入学生进到音乐作品的情境当中，感受到音乐作品的意境，并共情音乐的创作者，感受到创作者的情感。教学工作者还可以通过角色扮演的教学方式，让学生体验创作者的情感。

以特殊教育音乐《我们的家园》为例，教学工作者可以基于学生的兴趣，创设出和秧歌舞相关的故事情境，激发学生学习音乐剧的兴趣，并感受歌曲当中热烈快乐的情感表达。教学工作者在讲述第二课时的时候，就可以把学生分为几个小组，让每个小组选择一个项目并对其进行探究。比如有的小组会选择学习新型的舞步，学生可以通过自身的基础舞蹈能力，編制出一个新的音乐剧。有的小组选择学习歌曲，学生需要对我国各个地区的资料进行研究和分析。有的小组则选择学习音乐剧的伴奏，学生可以结合自身的音乐节能，编制一个独特的音乐做歌曲的伴奏。学生能够通过亲身体验和参与掌握对应的音乐知识，并提高自身的审美鉴赏能力和学习歌曲的能力。

二、德育在特殊教育音乐教学中的意义

通过查阅各种文献资料，笔者发现，古今中外很多音乐教育家对音乐的教育功能和教育效果有很高的评价，并大力推崇利用音乐教育来培养学生的艺术素养。我国的儒学大家孔子提出了音乐有利于修身养性的观点。柏拉图认为，音乐教育一方面重视对学生的道德教育，另一方面重视社会目的，因此要利用音乐教育来教育人，使大众具备真善美的品质。从柏拉图的观点可以看出，他认为音乐具有强大的教育功能，同时还能有效提高人的审美标准和审美情趣，提升人对美的认识。根据这两位教育大家的观点可知，音乐具有很多的功能，有极强的综合性，因此，在对学生进行德育时，音乐教学与德育的有机融合是教师的必然选择。

随着现代社会的快速发展，大众在物质生活方面得到了极大的满足，对精神的追求越来越强烈。有些家长让孩子从小学习音乐，这样一方面能够使孩子在同龄人中出类拔萃，另一方面能够让孩子在应试时获得一些加分。家长这样的做法更多关注学生的学习技能，而不是学生整体的艺术素养，而音乐教师在对学生进行专业训练时，往往会忽视对音乐史的系统教学，反而更加注重对学生音乐技能的传授，这样必然会使学生在音乐审美方面有所欠缺。所以，教师应在进行音乐教学的过程中重视音乐的益智性和哲思性，有效渗透德育，从而促进学生的全面发展。

结论：综上所述，音乐教学能够发挥出音乐的育人功能。在特殊教育音乐教学中融入德育，能够强化音乐教学的育人功能。因此，教师在特殊教育音乐教学过程中要重视德育渗透，将德育与音乐教学进行有机融合，利用音乐教学素材对学生实施德育，让学生在音乐课堂教学中受到美的熏陶，达到净化学生心灵、提升学生思想道德品质的目的，进而促进学生全面发展。

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