创新教学策略，优化初中地理课堂

廖以鹏

摘要：在初中地理教学活动中，教师要结合学生的年龄特点，充分利用自然类学科教学特色优势，开辟创新初中地理高效课堂，让学生在课堂学习活动中逐步建立自主学习意识、培养创新学习精神。积极开展多元化教学，帮助学生建立高效的学习模式，增强学生对地理知识的深度探究动力。教师要根据初中地理学科大纲要求，合理布置地理教学目标任务，使学生在实践学习中，充分掌握学习方法、学习理念，进而有效锻炼初中生对地理问题的分析能力、解决能力，为高效开展地理教学奠定坚实基础。

关键词：初中;地理教学;策略

地理作为初中重要的学科，有着较强的逻辑性，对学生的要求相对较高，为了提高地理教学质量，教师需要构建高效的地理课堂，这对地理教学工作的开展至关重要。

一、当前初中地理教学现状

首先中学地理教师们受传统教学思维的限制，教师讲授知识，学生被动接受知识的现象仍普遍存在。虽然新课程改革后素质化教育等新的“春风”吹进了初中地理教学中，但“填鸭式”教学存在率依然不低，多年来受“应试教育”的大环境影响，地理学科在一定程度上没有引起教师和学生两方面的重视，对学生学习要求的不严格导致学生也忽视地理学科的重要性，将更多时间投入到语数英的学习中。其次，地理学科师资力量不够坚实，教师专业度不匹配在很大程度上影响实际教学质量，有可能打击学生对于地理的学习兴趣。

二、创新初中地理课堂教学方式

1.借助微课，进行课堂导入

随着信息技术的不断普及，“互联网+”在教育过程中的应用率也在大幅度提升，社会在不斷的发展，在当前社会环境下，学生对于知识的吸收渠道也在不断地变化，如何利用信息技术将学生容易分散的注意力不断集中以提高学生的学习效率成为了目前初中阶段地理教师急需解决的问题。“微课”由此应运而生，微课是近年来的一种新型教学辅助工具，以信息技术的发展为基础诞生，为目前的传统地理教学发展提供了新的思路，注入了活力，除此外微课的诞生大大降低了教师对于低效重复性工作的负担，能够将更多时间投入到对学生的知识引导中。教师应积极利用微课作为地理教学的一项工具，两者相互融合，能够激发学生对于学习的主动探索。新课程的导入环节对于一节完整课程的展开而言是十分重要的，导入环节的优秀与否在很大程度上决定了学生对于接下去学习的知识持怎样的态度，如果学生在简短的导入环节中被激发出了对于知识学习的兴趣，那么接下去的正课环节大概率也是高效率的。如果学生感觉这节课教师要讲授的内容好像既不难掌握又不是很感兴趣，那很大程度上学生的思想会出现开小差的现象。例如在讲授《降水和降水的分布》时，教师特意提前准备了有关脚本，并根据脚本拍摄剪辑了一则微课以便于同学们了解，首先微课的片头是特意从网上下载的水乡风景视频，背景音乐采用的是《苏州好风光》，在视频中能够看到一座座江南小城的雨景以及雪景，每当雨水降临在石板路上，城市中就会多一分谧静。随后进入到微课的正片部分，引入眼帘的是“你知道年降水量是什么意思吗”“你知道我国年平均降水量是多少吗”。两个问题通过动画弹窗呈现，由此我引导学生进入今天的“降水与降水分布”学习。通过本节课程的学习，学生们能够初步凭借对知识的理解看懂中国以及世界年平均降水量分布图，了解世界降水的分布规律。微课在课程导入环节的加入激发了学生对地理学习的积极性，提升学习效率。

2.因材施教，开展分层教学

初中地理处于打基础阶段，教师要引导学生明确打下坚实基础才能够帮助学生在学科发展道路上走的长远持久的目标。学生现阶段的学科水平或多或少会出现一些参差不齐的现象，因此教师要开展有针对性教学活动，让优秀的学生保持优秀不断突破，落后的学生可以加紧赶超以达到班级平均水准，最终实现全体同学都能够达到全面发展的教学实践目标。

3.团队合作，分设学习小组

社会在不断发展，教学方式以及目标也有很大程度的创新，以往教学的目的是让学生充分掌握知识，直白的讲就是在面对考试的时候能够有最好的状态。但随着素质教育的不断普及，教学的目标不仅仅在于面对考试以及获取高分，更多地是培养一个全面、综合型的人。如今学生受到家庭环境的影响，大多数都是独生子女，所以在成长过程中自然地缺少了相互合作的内容，但合作在社会中是一项必备技能，放到初中阶段地理课堂中而言也是如此，相互之间采取合作不仅能够提升学生学习效率，提升自主学习的积极性，还有助于提升学生的合作意识。

例如笔者在讲授“海陆变迁”课时的过程中，教师便要让学生们自主分配学习小组，最大化考虑学生的学习自主性，让学生转变为教学环节中的主人翁。教师要提出几点要求，在分组过程中尽量要学习水平平均，且男生女生都有，方便协作。学习水平的平均能够帮助学生实现在小组内部相互学习，既要有学习水平较好，学习习惯较出色的学生也要有成绩较落后的学生，这样才能起到帮带作用，除此外还有利于实现组外相互竞争，提高学生们的良性竞争意识，有利于小组成员快速加强自身知识积累，产生集体荣誉感。教师分派小组任务，让小组成员自行分配，主要围绕“板块构造学说”“世界著名山系”“地震分布与板块运动的关系”等内容。每个小组可以自行挑选一个主题进行探究，最终将研究成果在课堂上展现给老师以及学生们，最终大家公平投票看哪个小组的成果汇报最精彩，最详尽。在任务布置以后，几乎每个小组都有成员询问老师应该从什么角度出发，或者应该具体准备什么样的内容可以让大家更容易接受。在最终成果的呈现上，有小组根据“地震分布”很好地总结出了地球上目前主要的不同板块，还分析了山脉形成的具体原因，例如喜马拉雅山脉一代就是由于印度板块和亚欧板块的相互挤压碰撞形成的，并且目前运动还在保持继续……学生通过小组合作形象地呈现了许多重要知识点，在这个过程中不仅对知识加深了理解与记忆，更是加强了合作探究能力。

总而言之，在初中地理教学活动中，教师要科学应用多元化教学手段，帮助学生开展创新性教学活动，为学生综合性发展提供助力。教师要结合地理教学新思想、新方法，积极开展创新性教学活动，从而有效创设适宜的教学情境，帮助学生细化分解地理知识，强化知识点记忆能力。全面体现出现代化、智能化教学背景下地理学科的特色教学价值。

参考文献：

[1]张蕾.初中地理“以图导学”教学方法解析[J].中国校外教育.2018（25）

[2]姜永清.怎样运用所学地理知识解决实际问题[J].地理教育.2006（01）