例谈区域认知的一般考察路径

贾金兰

摘要：随着新课标的颁布，将区域认知、地理实践力、综合思维、人地协调观作为地理的四大核心素养，其中区域认知的核心素养要求学生可以在问题解决中培养其时空视角和区域认知方法。同时，在《高考评价体系解读》中，也明确了高考的评价体系的“一核四层四翼”，其中对于地理学科的区域认知能力也有着重要的体现。区域地理是中学地理的重要组成部分，既是高考的重点，也是高考的难点，几乎占据了高考地理试题的半壁江山。因此了解区域地理中区域认知的一般查考路径非常必要，有助于学生进行审题，梳理题目中的关键信息。本文以一道区域农业的综合题的问题以及答案进行分析，简析对于区域认知一般的考察路径。

关键词：区域认知;考查路径

阅读图文资料，完成下列要求。

塔吉克斯坦境内多山地、高原，一半国土的海拔在3000米以上。塔吉克斯坦是传统的棉花生产大国，但因品种老化、管理粗放，棉花产量一直走低。近年来，河南经研银海种业有限公司与塔吉克斯坦签订农业合作协议，在该国成立农业科学研究中心，建立中国农业科技示范园，并把“银山2号”引进塔吉克斯坦。“银山2号”棉花棉绒长、品质好、产量高。目前，其种植面积已占塔吉克斯坦棉花种植面积的30%。下图示意塔吉克斯坦水系及棉花种植区分布。

（1）分析与河南相比，塔吉克斯坦种植棉花的有利自然条件。

参考答案：河南是温带季风气候，塔吉克斯坦是温带大陆性性气候，降水少、晴天多，棉花生长期和收获期光照充足，日照时间长;海拔高，空气稀薄，白天大气对太阳削弱作用弱，气温日较差大，棉花品质好。

（2）简述塔吉克斯坦棉花种植业集中分布在国土西南部的自然原因。

参考答案：西南部两条大河汇入，灌溉水源充足;西南部地处河谷，海拔低，气温较高（塔吉克斯坦一半国土海拔在3000米以上，海拔高，气温低）;河谷地区，河流沉积物深厚，土壤肥沃。

（3）任选一个角度，说明河南与塔吉克斯坦合作建立中国农业科技示范园的有利影响。

参考答案：对塔吉克斯坦而言，有利于棉花种植的科学探索与实践，提高棉花种植水平;有利于棉花优质种子的栽培，提高棉花质量和产量，增强市场竞争力。对中国而言：有利于推广棉花种植的先进技术和管理经验，提高国际影响力，树立大国形象。

通过对试题的问题以及答案进行分析，归纳出区域地理的区域认知一般的考察路径。如下：

一、注重区域差异，抓住区域关键特征

由于不同区域所处的地理位置、所具备的地理条件、受影响的地理因素之间总会存在着或大或小的差异，形成了不同区域间地理环境的差异性[1]。区域差异的本质是地理特征的差异。引导学生抓住区域关键地理特征进行区域比较和类比，加深对具体区域的认知、理解，更好地明确研究对象与其它区域的联系。例如在本试题中的（1）和（2），都体现着区域差异的比较，（1）是塔吉克斯坦和河南的区域差异比较，关键地理特征是两者的气候不同，进一步进行描出气候差异导致的光照、昼夜温差等具体的区域差异，综合分析棉花种植的优势条件差异;（2）重点是比较塔吉克斯坦西南部与塔吉克斯坦其他地区的区域比较，关键地理特征是西南部的河流及流向，进一步分析灌溉水源-地势-热量等具体的区域特征差异。

二、注重区域尺度，把握区域的整体和局部

区域认知离不开区域划分，而区域划分则又离不开尺度思想的运用[2]。通过利用大尺度区域作为作为观察对象与背景材料，有利于引导学生从整体上得出共性的结论，考察学生从整体上把握区域特征的能力。小尺度区域则有利于引导学生关注细节特征，理解区域要素差异。例如（1）分析与河南相比，哈萨克斯坦种植棉花的有利自然条件，通过区域大尺度比较，整体来把握塔吉克斯坦棉花种植的区域条件;（2）简述塔吉克斯坦棉花种植在国土西南部的区位条件，则是关注小尺度区域细节特征的能力，有利于帮助学生更好地理解区域特征差异和区域内部要素的联系对生产活动的影响，培养学生的区域认知能力和素养。

三、注重区域空间关系，聚焦要素的分解与综合

区域各要素之间存在着地理联系，体现着区域整体性的特征。在考虑区域关系的时候，把握区域各要素的“分解”与“综合”统一的原则。比如（1）地理关键特征是气候对棉花种植的有利影响，则对气候进行要素分解，进一步分解为光照、昼夜温差等对棉花的影响。在（2）中，地理关键的要素是河流，则进行要素的综合与分解，一方面河流提供灌溉水源，另一方面，由河流流向得出地形地势特征，即地势平坦，位于河谷，进一步得出气候条件，气温较高;再次，考虑河流对土壤的影响，河流堆积，土壤肥沃。最终形成一个区域各要素的空间关系，也分析出该局部区域适合棉花种植的区位条件。

四、注重图文结合，获取地理要素的空间分布

地图是地理学的第二语言。运用地图感知、分析区域，是进行地理学习的基本方法和必备技能之一。采用地图、图片、文字等方式结合表达，使得篇幅过长的背景材料變得通俗易懂，在平时的教学中，提高学生的读图能力，关键是注意地图中出现的关键地理要素及其分布，提高学生获取和分析地理信息、区域定位等能力，有助于学生提高区域认知力。比如该题中通过地图，给出区域定位，关键的区域要素是河流以及棉花的空间分布特征，学生快速提出信息：位于内陆，降水少，河流自东北流向西南等关键信息，有助于学生掌握区域特征。

参考文献：

[1]丁生军.“区域认知”素养的培养策略[J].中学地理教学参考，2016（17）：10-12.

[2]袁孝亭.区域认知及其培养重点解析[J].地理教育，2017（01）：4-6.

[3]岳登星.区域认知视角下高中地理教学与研学旅行方案设计研究[D].山东师范大学，2019.