初中历史课堂教学中历史故事的应用策略探究

周君潇

摘要：历史学科是初中义务教育课程体系中重要组成部分之一。历史教学作为“智慧学科”，可培养学生博古通今能力，让学生学会从历史发展角度，客观看待和评价历史事件。初中历史课堂教学中，教师可依据学生年龄特征应用历史故事，激发学生求知欲，调动其学习积极性，充分发挥历史课育人作用。本文主要立足初中历史课堂教学，对如何应用历史故事开展教学实践活动展开了教学研究与分析，皆为创新课堂教学内容与形式，提高历史课堂教学质量。

关键词：初中历史;课堂教学;历史故事;应用策略

前言：

历史故事不是空穴来风，虽然不能作为史料研究与验证历史，但却是初中历史教师优秀的教学资源。初中阶段学生正处于身心成长关键时期，思想还不成熟。历史课堂教学应用故事教学法，可使历史教学更加贴近学生思维认知，借助故事内容发展方向，启迪学生历史思维。教师可通过课堂教学中的导入故事、情境展示故事和收集故事等策略，达成历史课堂教学目标，取得课堂教学质量不断提高效果。

一、应用历史故事导入新课

历史本身具有很强故事性。教师可借助历史学科的特点，利用历史故事进行课堂导入，激发学生历史课堂的学习兴趣。学生借助教师讲述的历史故事，注意力被吸引，饶有兴趣参与到历史课堂。教师可依据课堂所要教学的历史知识点，匹配相契合的有趣历史故事，作为课堂教学催化剂，激活学生理解历史历史事件认知欲望。

如，以《三国鼎立》教学为例，教师就可应用学生们熟悉的名著小说《三国演义》，通过小说中的历史事件与历史人物故事，进行课堂教学导入，将学生兴趣激发出来。教师可生动的讲述 “过关斩将”的历史故事，使学生在历史课堂伊始，听到教师要讲故事，兴致勃勃参与进来，并借助教师声情并茂讲述，听到卞喜设下陷阱想要对关羽进行谋害时，学生的情绪跟着紧张起来，大家都替关羽捏了一把汗，想要了解关羽到底会怎样度过这一劫难。教师可继续往下讲“关羽手握青龙偃月刀斩卞喜于刀”，学生们听到这个结果，都长吁一声，紧张的情绪慢慢平复。经过了解故事““过关斩将”的前因后果，使学生听后表产生浓厚继续探究更多类似故事的兴趣，教师顺利完成课程导入，学生兴趣盎然进入到历史课堂，有效开启历史课堂学习模式。为课堂教学从学生学习兴趣、课堂氛围做好积淀贮备。

二、应用历史故事创设画面情境

初中历史课堂教学中，教师将历史事件用生动故事讲述出来，使学生通过喜欢听的历史故事，对于历史事件理解更为深刻，有利于其树立正确人生观、价值观。教师可通过历史故事画面情境呈现模式，引发学生的思考，使其借助历史的学科价值，通过思考达成培养其历史智慧，完善其独立人格的目标，养成通过历史辩证看待世界的习惯。以此，教师可依据历史教学内容，多角度选择相契合的历史故事，通过故事渗透提升学生人文精神，丰富学生历史认知。

如，以《中華民族的抗日战争》教学为例，教师就可创设历史故事画面情境，引发学生思考，使学生依据抗日战争时期的历史人物、事迹、传说等不胜枚举的历史故事，激发爱国情怀和对先烈的敬仰之情。教师通过展示具有优秀品质与民族精神的故事，使学生受到触动，理解故事所蕴涵的教育意义，萌生强烈的维护祖国安全、不容侵犯的意识，使学生学会如何做一个具有铮铮铁骨的中国人，坚守屹立世界指点的中国神圣不可侵犯原则。以此，就这样一节历史课堂教学，教师就可利用画面情境，让历史故事教学更具吸引力。教师依据《中华民族的抗日战争》教学内容，应用信息技术教学设备播放抗日影片《地道战》、《鸡毛信》的精彩片段，让学生从中了解中国人民的智慧与顽强的奋斗精神，激发出强烈的爱国情怀。影片所具有的现实教育意义，让学生深刻领会侵略者无耻与卑鄙，以此受到鞭笞，萌生一定要更加努力学习，让国家变得更加强大，让侵略者不再敢偷窥，不敢再产生侵略的想法，为中华民族筑起“坚硬的长城”。画面情境进行历史故事展示模式，教师还可通过学生扮演画面的呈现完成，调动学生历史课堂参与积极性。教师可指导学生进行历史故事的演绎，演绎的方式可以是小品，也可是话剧，班级学生以小组合作模式完成，分组参演缩短历史与现实的距离，让学生可亲身体验历史人物的处境，展示他们的心理活动，深化对历史知识的理解。教师应重点指导学生要还原历史真相为主，增强历史体验感。

三、应用历史故事引导学生参与

初中阶段的学生其思维模式还不是很成熟，历史学科中的庞杂历史知识，会使学生产生无从下手学习的心理感受，教师可在课堂教学历史概念时，引导学生自主进行历史故事的收集与整理，引导他们借助历史故事理解历史事件与历史概念。教师合把零散历史知识点用简单、有趣的故事串联起来，并组织学生借助互联网、手中的历史资料，进行与课堂历史学习内容相匹配历史故事整理，从故事中汲取营养，扩展历史知识的广度。

如，以《鸦片战争》教学为例，教师在开展课堂教学之前可让学生提前预习，引导学生自主查找收集历史资料，锻造学生历史学习能力。教师可让学生以小组为单位利用互联网查询有关林则徐动人故事。不同小组收集的故事会有所不同，教师可让每个小组将收集的故事发表出来，如有的小组收集的是林则徐参加童子考试的故事，有的小组收集的是林则徐与洋商斗智斗勇的故事，经过这些故事的收集，展现出林则徐智慧，加深学生对“鸦片战争”历史事件的理解，并理解林则徐面临禁烟艰难险阻，最后终于取得成功的原因。

总结：

总之，初中历史课堂教学中，教师应用历史故事，可培养学生博古与通今能力，促使学生思想巨变，激发学生历史学习兴趣与求知欲，调动其学习历史积极性。教师应依据初中学生思想还很不成熟因素，借助历史课堂教学中的历史故事，让历史教学更加贴近学生生活，使学生思想受到启迪，促进其思想独立与成熟，使其养成历史思维习惯，历史故事应用目标达成。

参考文献：

[1]葛洋.历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].新课程，2021（50）：118.

[2]张美珠.初中历史教学中历史故事的应用策略分析[J].考试周刊，2021（62）：136-138.