浅谈“双减”政策下小学数学作业设计

孙青雯

摘要：“双减”政策的成功出台，其中较为重要的一部分就是要坚决减轻义务教育阶段的学生在课后作业方面的压力，学生课后作业方面的减轻在现如今已经被中央以及国家教育部上升到了从未到达过全新高度。并且课后作业是能够提升小学生自身综合能力以及素质的十分重要的提升平台与方式，同时也是当前数学教学当中比较重要的教学工作组成部分之一。本文对于“双减”政策下小学数学作业的设计进行深入分析。

关键词：双减;小学数学作业;设计;原则;途径

前言

为了能够全面落实好党的十九大精神，全面提升我国各个学校的教学与人水准，现如今，国务院办公厅现如今颁布了相关的教学政策以及意见，从而来将有效的缓解现如今义务教育当中学生整体的学业压力，对于学生而言，课后作业的情况是学生在学习生活当中比较重要的一个学习步骤与环节，同时是对所学内容十分有效的巩固与复习的方式。在“双减”政策的影响下，小学数学教师应当不断对现如今课后作业布置情况进行改革创新，并且求得正确的课后作业设计方式。

一、“双减”政策下小学数学课堂作业设计原则

小学数学课程对于作业方面的改革创新是能够全面实现“双减”政策的有效途径。

1.主体性原则

在进行数学课程标准当中，表明了“学生应当作为学习主体”，同时要求教师们在进行对数学作业方面的设计制定设计当中，应当遵从以学生为主的教学理念，将现如今小学生对于学习方面的需要以及学习状态、情况進行充分融合，凸显出学生在学习当中的自主能力，不断培养学生们对于完成作业的热情与积极性。所以教师应当不断的培养学生能够自主学习，自主思考的相关能力，确保学生对于作业模式以及相关内容的主要发言权，尊重学生相关的主体地位，有效的激励出学生完成课后作业的积极性。

2.实践性原则

“双减”政策下，需要作业设计方面能够全面落实好学生在心理活动以及年龄需求方面的因素，同时采用多方面的作业优化方式，增强作业的实践操作性的趣味化数学作业，不只是能够受到大部分学生的喜爱，还能够有效的激发出学对于学习情况比较差的学生对于完成作业的热情与积极性。数学课程标准当中明确提出：数学学科属于实践性较强的学科，需要切实培养学生的实践能力。所以，教师需要利用强化数学以及其他学科相关的相互联系，不断指引学生科学的在实际当中使用好相关的数学知识，不断提升学生在学习当中的适应能力。教师需要不断突破时空方面的限制，并且还要将数学课程的学习从课堂当中向课堂之外拓展出去，从学校当中向社会方向拓展，同时将学习数学课程的相关学习渠道以及方式进行有效的扩充，采用多观察、多实践的教学方式，促使学生在学习数学方面的所学知识时，能够利用所学知识来解决好实际生活当中遇到的问题，完全做到“实践出真知”的科学规律，全面提升学生的整体综合能力与素质。

3.差异性原则

“双减“政策明确要求在对作业进行设计时，不仅仅只是面对广大的学生们来进行，同时也需要时刻照顾好每位学生之间的在学习方面的差异性，教师需要不断进行对弹性作业的方式进行摸索以及运用，对学生进行分层教学，来进行相对个性作业上的改革创新的设计工作，落实好课后作业因材施教的布置方式，小学生由于年纪尚小，比较贪玩好动，只是建立好比较单一的数学作业的种类类型，很难会对学生方面的发展进行实现与完成，在对作业进行不断的设计时，需要充分的了解学生之间存在的学习方面差异性，所以在对作业进行设计时不能够直接才采用一刀切的方式来进行，需要严格的按照学生对于学习方面的需求来不断的进行，同时在保证质量的同时，最大程度的缩减课后作业的数以及难度。

二、小学数学作业设计的有效途径

1.设计趣味性作业，激发学习兴趣

兴趣是学生最好的教师，只有激发出了学生的学习兴趣以及热情，才能够彻底的调动出学生的积极性，在进行传统的作业设计与制定时，作业的设计形式是比较简单的，内容是比较无聊枯燥的。这种内容的课后作业对于每位小学生来讲都是比较不利的设计方式，会造成小学生对于数学学习产生比较消极的情绪。所以，教师需要对作业设计方面的形式进行不断的改革创新工作，布置出能够多方面考虑的数学类型作业，不断提升数学作业方面的趣味性，是学生能够在完成作业的过程当中找到快乐以及得到数学学习方面的自信心。

2.设计分层性作业，促进全面发展

学生相互之间都存在一定学习方面的差异性，在进行日常的学习过程当中，每位学生在知识点以及学习能力上都是存在差距或偏差的。因此，就会出现实际学习成绩以及知识基础村存在差异的情况，因此需要采取分层性作业的设计方式。集体可以分为三个部分，首先是学习比较好的一部分同学，这部分同学教师们可以对其进行一些设计一些，课外知识拓展方面能够相对丰富一些的，多对这部分同学的思维方面进行适当的拓展。其次是成绩中等一些的同学，这部分同学需要先对其的知识点掌握情况进行一些适当的完善与补充，因为这部分同学对于知识点方面掌握的以及基本充足，在进行适当完善后，在对作业的难度进行一些适当的提升，从而能够达到进步的效果。接下来对于学习较差的部分同学来进行作业方面的设计，这比分同学教师需要多对其基础知识进行针对性的设计，先掌握好基础知识在进行下一步的设计进行。

结束语

“双减”政策的出台，对于数学课程作业布置情况。需要教师多花一些心思，充分的对每位小学生进行了解，采用因材施教的方式来科学的设计小学生的数学作业

参考文献：

[1]小学高年级数学课外作业设计的问题与对策研究[D]. 王月华.扬州大学 2021.

[2]小学数学家庭作业创新性设计研究[D]. 梁爽.辽宁师范大学 2020.