小学语文群文阅读教学选文策略

陈晓娟

摘要：语文阅读是近年来对小学生语文教育过程中一项较为关键且受到教育部门和学校以及家长极为重视的一项内容。其中群文阅读作为学校培养学生阅读学习的一个重要方式目前得到普及应用，然而在研究中发现关于群文阅读进行中在选文方面还需不断优化和创新，对此，本文基于小学语文的教学基础上对学生采取群文阅读的教学方式来提高他们的阅读水平和能力，以此加强他们的阅读技巧从而更好提升语文综合的学习能力以及语文综合素养，同时也有助于促进语文教学教育更加理想的实现。

关键词：小学教学;语文学科;群文阅读;选文策略

引言：

群文阅读目前在阅读教学过程中是广大师生较为青睐的一种教学方式，能够有效帮助学生提升阅读的效率和技巧，帮助他们更理想化的实现阅读目的从而提升自己阅读量和质量。在研究中发现，在小学语文教学中关于群文阅读的应用尽管已逐渐得以落实，但在实际的实行中还需要教师有效的规划和落实，尤其是在阅读内容的选择和归纳上需要进一步优化，从而体现群文阅读带来的积极作用更好的发挥群文阅读的价值。

一、语文群文阅读教学开展意义

（一）提高学生阅读兴趣

相比较传统的阅读教学，群文阅读下的阅读内容经过教师细心的选择和分类，能更加符合学生的心理特点和阅读水平来进行阅读的安排，以此能引起学生的阅读兴趣和动力，同样类型不同内容的文章也有利于学生段时间内更好的加强理解，强化他们正确的阅读思维和习惯[1]，使得他们对同一类型阅读的内容加深印象，从而更好的掌握该类型文章的写作手法和目的，同时提升了学生的阅读效率使得他们在阅读进行的更加顺利。

（二）培养学生提高阅读技巧和习惯

在群文阅读的方式下，教师根据教材内容各单元特点类似的课文来选择相关的的文章，以此引导学生根据不同类型的文章进行统一的阅读和学习，从而帮助学生能够更好的理解和掌握同一类型文章中所运用到的写作手法和表达方式，有利于学生阅读完成后更好的总结归纳从而提高自己的阅读水平和语文学习能力。除此之外，通过群文阅读的方式使得学生阅读更加顺利高效，使得学生能够在轻松愉悦的状态以及阅读氛围之下不断提高了阅读内容量，以此拓展了个人的阅读空间和阅读水平。

二、群文阅读教学选文策略

（一）根据主题的选择

教师在选文时根据不同的主题作以分类挑选，在一定时期内指导学生对同一个主题类型的文章或书籍进行阅读和学习，针对该主题下的阅读内容作以分析从而掌握该主题下文章或是书籍内容作者的写作目的、中心思想以及写作手法和技巧等相似的地方，以此指导学生能够根据主题的不同来进行模仿和学习其中的风格，教师引导学生在进行阅读后能够共同讨论文章的特点和风格，有益于学生阅读自主的总结和学习，有助于他们阅读的进展更加顺利、效率也会大大的提升，进而有助于学生阅读目标理想化的实现[2]。

例如在教学过程中根据不同主题的课文进行合理的规划分配来实现群文阅读，比如对于记叙类的阅读内容作为一个故事类的主体指导学生实现群文阅读，使得学生通过阅读大量故事记叙类的内容之后再结合自己的故事有所启发和感悟，并从阅读内容的表达技巧、抒写方式和方法等有更深的印象，有利于学生自行完成故事抒写和编写时有一个清晰的创作大纲和思路，从而提高自己的语文综合性的能力。

（二）根据学生年级阶段的选择

对于不同小学年级阶段的学生教师应当在阅读内容选择时可以围绕学生年级水平进行选择安排，在相同年级阶段的学生所接受的教学内容和学习进度基本相似，一定程度上对阅读内容和理解水平也不相上下，针对这一特点老师可根据所带学生的年级阶段选择适合于他们的阅读内容，使得阅读内容匹配度较高从而更好促进阅读效果更为理想化。

随着学生年级的增长，教师在进行群文阅读选文时也应当将内容深度不断提高，从而一步步引导学生接触更为优质更加有价值有助于提高学生个人品质、升华内在修养的阅读内容，以此来培养学生优秀的品质和学习的优秀习惯与思想，同时也实现教育的真正目的，通过阅读不仅仅是让学生输入知识，同时是升华他们的内心，在阅读中不断反省自己、完善自己、提高自己，从而加强他们的自身的行动力来实现学习的成果[3]。

（三）根据作者的选择

语文的学习过程中，有许多耳熟能详的优秀文学作者的作品是值得学生去不断学习和思考的，对于这些优秀作者的作品不仅仅局限于教材当中，教师在教材内容之外可根据作者的作品进行文章内容的整理选择，将该作者文章的经典选段作以归纳来组织学生共同学习，以此方式来引导学生对作者的写作思想、写作目的以及写作风格进一步的加深了解和分析，有助于学生学习不同作者的写作特点风格来强化自己的语文写作水平，并且通过对同一个作者经典作品的阅读能够加深学生对文章当时的写作背景的了解[4]，进而更容易投入到文章的感情当中去，提高阅读的效果。

例如在五年级上册教学中涉及到的冯骥才作家，教师可在学习他在本教材课文《珍珠鸟》时提前准备他的其他作品选段以供学生同时阅读学习，通过阅读同一作者的不同文章内容能更好的了解作者的写作特点和风格，有助于学生掌握文章的整体方向，从而帮助他们能够掌握阅读内容的整体架构来有效找到中心思想，进而提升阅读的整体效果，使得阅读效果更加理想。与此同时，对于外国作者的文章选段，老师同样也需做以准备和整理，使得学生能够换一种阅读思路和阅读思维来进行学习，有助于开拓并激发他们的阅读能力。

三、结束语

綜上所述，要想发挥群文阅读的真正价值还需教师与学生的共同配合和努力来实现，教师应当充分考虑小学生的学习特点进行阅读书籍的选择和规划安排，在书籍选择过程中兼顾阅读的主题类型、适合人群以及字数和文章类型等综合因素并结合年级的教材内容来确定阅读的内容，指导学生由浅入深提高阅读内容和水平，从而提高他们的阅读质量和内涵增强他们的阅读能力乃至语文的学科素养。

参考文献：

[1]钟少秀. 小学语文群文阅读教学选文策略[J]. 中国教育学刊， 2020（2）：108-108.

[2]朱爽. 小学语文群文阅读教学探索[J]. 语文知识， 2017， 000（008）：61-63.

[3]张毅. 小学语文群文阅读选文与教学策略[J]. 读写算， 2019， 000（008）：83.

[4]廖珍琴. 浅谈小学语文群文阅读的价值与教学策略[J]. 科研， 2016（12）：00052-00052.