双减背景下小学数学作业设计的思考

蔡振蜀

摘要：当前一些小学数学老师在日常教学中并没有充分重视减轻学生学业压力，依靠知识灌输教学质量并不能持续提升。在这样的背景下“双减”政策恰逢其时。“双减”政策的稳步推进，离不开高效的课堂教学，这就需要老师们突破现有的模式，提高教学效能。对比传统的数学作业，新形势下的课后作业需改变机械性训练方式，在种类和内容上要更为丰富，要有助于培养小学生的综合素质。在小学数学教学实践中，教师必须要改变固有的作业设计思维，要根据学生的实际学情、教学的具体需求，突出创新型作业的教育优势，让学生能在这类作业的引导下感受到学习数学的快乐，促进数学核心素养的提升。

关键词：双减政策;小学数学教学;策略

不断随着“双减”政策的落地，开启一个新的作业的时代，以往的题海战术已經不能够再任意地使用，小学数学作业不能一味地追求量。根据“双减”政策的要求，教师要站在“减负增效”的视角下，对小学数学作业进行重新设计。本文基于“双减”政策的要求，对小学数学作业设计进行了探究，希望能够对大家有所启发。

一、生活式作业，优化学生的学习体验

若想让小学数学作业做到推陈出新，教师首先要引导学生改变对课后作业的抵触心理。回顾以前的作业内容，可以发现，传统数学作业多要求学生以死记硬背的方式记忆数学概念和计算公式，或直接布置练习册、试卷，让学生不断地“刷题”。小学生的性格比较活泼好动，在这种重复性、机械性的作业模式下，很难长时间保持良好的学习耐心。基于陶行知先生的生活教育理念，教师应当遵循“六大解放”原则，放开小学生的头脑、眼睛、嘴、双手、时间、空间，让数学作业融入生活、高于生活，鼓励学生在生活中探索数学知识的真谛。对此，数学教师可以从生活式作业的角度进行创新，以优化小学生的学习体验。

二、团队式作业，培养学生的合作能力

相较于闭门造车的学习状态，在集体学习的氛围下，小学生的学习态度会更为积极。同理，在作业环节，教师也可以利用好小学生的从众心理，让学生以小组合作的方式，通过合理分工、默契合作，将较难的作业任务攻克。借助团队式作业，不仅能培养小学生的合作能力，也能提高师生、生生之间的亲密度。关于学习团队，教师首先要根据学生的数学水平、知识层次，将其合理地分组。让学优生和学困生、内向的学生和外向的学生按照一定的比例分配到同一个组别中，让组员的学习能力、性格特点能形成互补，这样可以在潜移默化中改正学生在学习中的不足之处。对于团队式作业，教师也要合理设置作业的内容，给予学生充足的自主权，让学生能通过交流合作，确定好彼此的职责，保证每名学生都能在合作中发挥自己的作用。

三、挑战式作业，激发学生的竞争热情

小学生正处于争强好胜的年纪，普遍存在力争上游、不服输的学习心理。教师可以合理利用学生的性格特点，在作业中融入挑战的元素，引导学生们主动比拼、相互竞争，从中迸发出强烈的学习热情。而对于挑战式作业，教师可从以下两个角度开展。其一，利用网络中的APP作业软件，如作业神器、完美作业宝等等。在这些软件中有一些智慧闯关模式，里面的作业题在难度上呈现阶梯性的递增，关卡数越高，其考察的知识点就越复杂。在这种闯关模式下，可以给学生提供更为广阔的学习竞争舞台。其二，为学生确定挑战的方向。比如，教师可以从两个方面设计挑战式作业：1.掌握知识的扎实程度。2.逻辑思维的能力。对于第一个方面，教师可以在课余时间，在微信群、QQ群中组织知识问答活动。学生需要提前在家中复习好学习过的数学基础知识，作为参赛选手，与其他同学一起同台竞技。教师会随机提问学生学过的重要知识点，让学生进行抢答。例如，乘法分配律的公式是什么？比是否能转化成分数的形式？以此类推，问题由简到难，鼓励学生抢答，直到分出胜负。而对于逻辑思维的考察，教师可以引入一些知名的逻辑思考题。如“海盗分金币”“谁养鱼”等等，让学生大胆假设、积极思考，尝试破解这些难题。在这些挑战活动的基础上，教师可以提前准备一些奖品，作为优胜者的奖励，以更好地调动小学生参与的积极性。

四、将作业的“量”与“质”结合起来

“双减”政策对作业设计提出的新要求，就是压缩作业的“量”，提升作业的“质”，通过改进作业内容和形式，让学生免于进行大量的重复性训练，真正实现作业的提质增效。比如，在教学“加减法”这部分内容时，对于习题不能简单的布置，作为教师要对习题进行精选，让学生花费较少的时间，做少量的习题，获取更大的受益。当然，作为教师自然要多花费一些时间和精力，这也是教师为人师者的职责所在。当然，提升作业的“质”，并不得与将“量”完全的削减，教师要根据学生的能力，在作业的“量”上做到合理的把控，从而真正实现“质”与“量”结合，真正提升作业的效果。

五、丰富数学作业的形式

众所周知，小学生的好奇心是比较强的，他们对枯燥的计算和纯文字的解决问题兴趣不大。在很多人眼里，数学是枯燥的、无味的，充满了复杂的运算，数学活动必须新鲜、好玩、有趣，这样他们才愿意动脑筋。比如，游戏类作业。游戏是激发兴趣的最好载体。将数学基础知识的巩固与技能的提升训练隐藏于学生喜欢的游戏规则中，让学生在“玩”的过程中感悟知识，这类作业主要适用于低年级学生。又比如，创作类作业。数学创作可以拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的想象力，可以是数学小论文、数学故事等不同的文学形式。让学生把平时观察到的身边的数学知识、学习中发现的数学规律、解题中的新方法、某些运算法则、公式的新的推导方法、对某个知识点产生的疑问等及时记录分析创编以数学为主题的文学作品，定期互相交流，从而养成善于观察、思考、总结的好习惯。

六、结语

总而言之，双减背景下，如何落实中央有关规定，坚决扭转作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题，是目前教育中急需解决的重要问题。希望教师能够认真研读“双减”政策，获悉其精神和理念，在小学数学作业设计中真正体现“双减”政策的要求，真正促进学生的发展。

参考文献：

[1]蒙秋.浅析小学数学课堂教学优化策略[J].科学咨询（教育科研），2021（10）：208-209.

[2]杨艳菊.基于智慧课堂的小学数学教学优化策略[J].科幻画报，2021（09）：43-44.