任务驱动教学法融入初中化学教学的探析

孙芳芳

摘要：当前，在初中化学实验课上，老师把任务驱动的方法融入到课堂教学活动之中，转变了以往的课堂教学模式，以多个问题相联系，激发了同学们对知识的浓厚好奇心，激发了他们对化学知识的积极探索，并对其进行归纳、总结、整理，以促进其对知识的探索与归纳，充分显示了运用任务驱动的教学方法。

关键词：初中;化学教学;任务驱动教学法

前言

在过去的初中化学教学中，由于老师们的知识内容过于死板，缺乏课堂上的预习，忽略了使用任务驱动的方法，导致了学生在课堂上的被动，很难充分地体现出学生的主体性，导致了学生的学习热情不高，渐渐对学习化学丧失学习动机和学习兴趣，针对这一教学现状，下面文章提出了采用任务驱动教学法的优点，以期改善当前的课堂教学状况。

一、任务驱动教学法的含义

任务驱动式教学是指在化学课的基础上，通过向学生提问，也可以安排学生自主选择的、协作的学习任务，但要以课本为基础的、不能与教学内容分离的，让同学们更清晰地认识到自己的学习目的，明白应该首先去探索，然后再去做，这样，他们就可以把自己的任务做得很好。激励学生自主学习，积极总结，激发学习热情，充分展示学生的学习主体性，建构开放式课堂，使学生掌握学习的主动权，并指导学生独立完成任务。

在这个过程中，学生们能够通过学习来解决问题，通过对原有的知识进行巩固和预习，逐步地培养他们的应用能力，从而促进他独立地解决问题，从而达到提高他们的自学和学习问题的目的。因此，在发布一个任务后，首先要引导学生进行自主学习，然后再根据自己的成绩和完成的程度，给予相应的评估，帮助他们纠正自己的不足，让自己的基本功更好，让自己的完成任务更有效率，达到最好的教学结果[1]。

二、任务驱动教学法融入初中化学教学的优势

（一）依据数学内容布置任务，提高学生学习兴趣

当前，初中化学教师应充分利用“任务驱动”的优点，然后主动地将其纳入到任务驱动的教学法中，根据教学的要求来安排作业。通过对所学内容的总结以及对所学到的化学现象进行总结，激发学生从消极的学习态度转为主动地完成任务，并对学习的内容进行积极的探索，通过对化学知识的总结，有助于同学们建立起一个整体的知识库。在学习的过程中，要学习如何利用所学到的知识来解释化学现象的基本规律，在这种情况下，应该多给他们一些鼓励，激发他们的积极性，而且，他对老师交代的任务也有了浓厚的兴趣，不再觉得化学课无聊，慢慢地克服了无聊。通过对化学的研究，可以使学生的学习积极性得到有效地调动，使他们能够迅速地对所学的内容进行总结，使他们能够更好地理解和掌握所学的知识，并使他们的理解和总结能力得到进一步的提高。

（二）以问题作为任务，激发学生产生求知欲

目前，初中化学课程采用了以任务驱动的教学方式，对传统的“灌输”式的学习方式进行了改革。在新课的教学中，应注意与新的课文相联系，把问题当作一项学习的任务来培养他们的好奇心，激发了同学们的求知欲，对化学知识进行探索，并能积极地去解答问题，从而有效地激发了他们的学习热情，逐步培养了学生的自主能力和自觉性，使他们从消极的、被动的学习到主动的学习和总结知识，因此，我们可以充分认识到以任务驱动教学方法的优点与功能。

比如：在《物质的变化和性质》中，先问一系列问题，然后再教授，不同物质的变化特征是怎样的？什么是物质属性？在这种情况下，问题式的课堂教学可以促进学习者的学习兴趣，促进他们的思想活动，从而提高他们的学习能力。积极参与到化学研究中来，对问题进行探讨，最后归纳出正确的解答，并积极地举手作答，创造积极的课堂气氛。通过对所给出的问题进行详细的说明，加深了对化学的了解，帮助他们更好地了解物质的特性和意义，从而逐步地提升学生的学习效果。

（三）布置课前预习任务，提高学生自主学习能力

在初中化学课堂上，老师要主动将任务驱动的方法与课堂上的学习方法结合起来，在学习的过程中，学生需要通过学习的方式来获取自己的知识，从而激发他们的学习积极性。主动根据规定，自行学习。比如：在《燃料和热量》的教学中，首先要有一个预先完成的作业，然后再对教学进行细致的解释，促使他们积极地预习新的内容，从而实现对新的知识的探索和获得。通过对教材的基本理解，掌握教材的要点和知识点，使预习工作能够圆满地进行，使预习活动得到充分的强化，使其在课堂上的自我学习能力得到明显改善，并取得了预期的教学结果。

（四）提出合作学习任务，提高学生合作学习

在初中化学课上，根据学生的学习和化学表现，把他们分成不同的协作学习团体，使其更好地体现出任务型教学的优越性。然后，在教学中引入合作学习的概念，鼓励同学们主动合作，相互帮助，共同努力，增进相互的沟通与交流，再通过互相磋商与协作来克服困难，使协作的工作更为有效，既能提高同学们的协作意识，又能促进他们的团队协作，让所有同学都自觉地参与到协作中来，充分利用自己的主体性，在协作中达到最好的水平，而且，每个人都要按照自己的职责去做，然后，每个人都会向自己的团队报告自己的工作进度，这样才能让团队的所有人都对自己的化学理论有所了解，从而达到更好的教学效果。

三、任务驱动教学法融入初中化学教学的措施

在初中化学教学过程中，将任务驱动教学与初中化学教学相融合，是实现教学目标的重要途径。创造教学环境的过程中，要从学生的视角出发，使其具有最大的吸引力，从而使其产生学习的兴趣和参与。在设置问题时，应与先前设定的情景紧密联系，并与有关的化学知识进行提问。在下面的问题解答过程中，要充分发挥学生的自主学习能力，并通过小组讨论来寻找问题的答案，并在必要的时候对学生进行指导，以达到因材施教的目的。在评估阶段，根据各小组的工作表现，给予成绩优秀的同学以肯定的肯定，并给予不足的鼓励。在总结的基础上，对学生的学习进行了总结，并对其进行了全面的教学。

结语

在初中化学教学中，在对新课程进行授课前，可以按照新课程的要求安排独立的学习任务，也可以指导同学们进行协作，或以数学知识为基础，以问题为任务，指导学生独立完成问题，它不但使学生能够自主地进行作业，而且能够对所学的知识进行充分的了解，对所学的知识进行充分的了解，从而使他们能够更好地掌握所需的知识，从而达到更好的效果。

参考文献：

[1]吴从良.任务驱动教学法融入初中化学教学探析[J].初中课程辅导（教师通讯），2016（21）：20

[2]蔡恒.任务驱动教学法融入初中化学教学的探析[J].好家长，2016（07）：129

[3]张兆明.任务驱动教学法融入农村初中化学教学探析[J].科普童话，2015（33）：32

[4]林凡麗.任务驱动教学法融入初中化学教学的探析[J].新课程（中），2015（08）：63