基于项目式学习的初中科学课程教学研究

汪贇舒

摘要：现在初中科学课程主要以讲解基础科学知识并使学生获得解决生活中有关科学的问题为主。学生主要以记忆科学课程基础知识为主要任务。初中科学课程轻松且贴近生活，但是对于学生发展而言，在高等教育中，项目式学习在科学课程中有着重要作用。在新时代，学生与教师都应当与时俱进，学生在基础教育阶段初步了解项目式学习对于学生大有益处。因此，本文就初中科学课程教学的现状以及实现项目式学习在初中科学课中应用展开论述。

关键词：项目式;现状;措施

引言

科学课程是初中阶段学生必须掌握的学科，而如何增添自然科学课程的创新性，如何使学生体会到科学课程的时代魅力，是教师需要研究的问题。在现如今改革的大环境下，教师们也在不断的转变教学模式。从以前的以教师为中心，学生只负责听，转变为现在的学生参与度大幅度提高。初中学生对于物理化学生物等课程内容已经有了初步了解。相比于小学课程以科普为主，初中科学课程的深度和广度都有所增加。应用项目式学习能帮助学生更好的掌握课堂内容。因此，分析项目式学习在初中科学课程中的应用具有重要研究意义。

1分析初中科学课程教学现状

项目式学习是指教师通过给学生布置一定的任务，学生在解决项目中实际问题时，可以利用上课所学知识进行学习，深入思。但是目前国内项目式学习主要出现在高等教育中。本科生、研究生等可以进行实验，获得实验数据，填写实验报告。但是在基础教育课程中，涉及到的项目式学习内容较少。初中学生已经具备一定自主探究能力，教师应当在初中科学课程中增添一部分项目式学习内容，使学生尽早接触有关内容，对于学生发展和教师教学效果都大有益处。

2探究项目式学习在初中科学课中的应用

2.1增加对于智能设备的使用

随着科技不断发展，越来越多的智能设备开始出现在我们的生活中。在科学课程中，虽然课本上没有相关内容，但是教师教学过程中也会涉及智能设备的使用方法。部分教师视智能设备如猛虎，认为一旦接触智能设备只会助长学生沉迷网络的不良习惯。殊不知，在现代社会，如果学生连最基础的智能设备操作都没有掌握，学生进入高等教育学府后会寸步难行。因此，教师应当设计一些项目，使学生能够有机会认识智能设备，使用智能设备。教师可以使家长注意学生的计算机使用时间，使初中学生利用计算机而不是沉迷计算机。

例如，在七年级下册第一章第4课《植物的一生》的学习过程中，教师可以使学生设计电子手抄报。课堂之初，教师可以引导学生思考，为什么植物的，植物的一生都包含哪些阶段，初中学生已经开始生物课程的学习，对于植物的一生已经有了初步的了解。教师在课堂上可以讲解植物的一生并使学生记录。这不仅完成了科学课程的教学任务，而且还可以帮助学生更好的理解生物课程中的内容。在课后可以布置作业，使学生尝试使用计算机设计电子手抄报。学生不仅可以复习课上内容，还可以学习使用计算机，一举两得。初中学生学习力较强，接受新事物的能力也很强，相信能很快的掌握计算机基本技能，设计出美观的电子手抄报。

2.2貼近学生生活

毫无疑问，生活中的科学无处不在。对于初中学生而言，能够了解科学知识无疑是非常重要的。大到上天下海，造火箭、建航母，小到吃穿用度，食品医疗卫生，都可以成为科学课堂的内容。无论是一块小小的钢板，还是一幢充满着钢筋混凝土的摩天大楼，都蕴含着科学知识，老师和学生都应当不断发掘生活中的科学。部分教师只会简单地照本宣科，讲解书本上的科学知识，而没有注意到那些贴近生活的部分。这使得教师上课讲到的内容和学生的生活经验距离很远，学生有时对于课程兴趣不高。因此，教师在教学中要善于发现生活中的科学。

例如，在九年级上册第1章第5课《酸和碱发生的反应》的课程教学中，会讲到酸、碱与之间发生的反应，学生在化学课堂中也对此有所了解。这些充满生活气息的内容实际上蕴含着丰富的知识。教师应当引导学生思考生活中哪里会运用到这些物质，并在课堂上展示学生生活中会常见的酸和碱反应的过程。比如说生活中常见的热水瓶有水垢，放入一些食醋，水垢会溶解。这其实就是化学课程中酸和碱中和反应的实例。水垢中碱性的碳酸镁与食醋中的醋酸反应，被中和。学生通过尝试完成该实验可以感受到科学与生活的距离很近，教师也可以鼓励学生课后自己尝试进行此类简单的实验。通过采用生活中触手可及的材料进行实验，学生会更有兴趣学习。

2.3激发学生创造力

在科学的发展过程中，很多伟大的发现，无一不是依靠科学家们极强的创造力，而发现生活中的一些现象，解释生活中的原理。而很多科学家正是在初中年龄段就产生了极大的创造力。初中学生经过六年义务教育，已经形成了一定的辨别是非的能力，提出的疑问常常具有一定建设性。学生或许是基于为生活创造便利的想法，或者对世间万物的不解，从而不断深入思考，创造出新的产品。因此，在此阶段学生在课堂上所受的教育深深影响学生未来的发展。如果教师在初中阶段能注重激发学生创造力，相信对于学生未来发展会有极大益处。

例如，在七年级上册第1章第4课《科学测量》的学习过程中，教师的教师可以使学生自制杆秤。秤作为科学测量的工具之一，学生已经有所了解，但是自制杆秤需要的材料，有些学生可能无法配齐，教师可以在课堂上事先准备好。课堂之初，教师可以引导学生说出生活中科学测量的工具有哪些。例如直尺可以测量长度，秤可以测量物体质量，温度计可以测量温度等等，激发学生参与讨论的热情。然后在课堂上教师可以安排学生自制杆秤，利用手中简单的材料，尝试动手制作。在项目式学习中，不仅能提升学生的动手能力，还可以激发学生的创造力。学生在制作过程中，还可以小组成员之间互帮互助，对于学生而言，能实际感受制作一个产品的过程，为学生未来进入高等教育学府打下基础。

结束语

综上所述，初中信息技术课程的目的是使学生掌握基础的计算机知识，运用计算机解决生活中遇到的一些问题。一方面，教师应当提升自身教学能力，在信息技术课程中重视人工智能有关知识的讲述。另一方面，教师应当在编程技术的教学中培养学生的思维方式，提升学生的数学分析能力，提升课堂教学效果，保证在教学过程中达到最大效益化。不仅教师的教学效果得到提升，学生的学习兴趣和学习能力也能发挥到最大化。

参考文献：

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