“快乐读书吧” 开启悦读之旅

摘 要：在语文教学中，教师要引导学生学会阅读、爱上阅读，这是教学过程中非常重要的环节。教师应从培养学生的读书兴趣开始，通过举办阅读活动、家校联合的方式，使读书贯穿学生的整个学习生涯。文章将以部编版语文四年级（下册）第二单元“快乐读书吧”为例，对“开展快乐读书吧，开启悦读之旅”进行探究。

关键词：快乐读书;小学四年级;方法探究

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2022）11-0073-03

引  言

阅读是学生学习语文过程中的一个重要环节。学会阅读以及在学习的过程中多进行阅读，可以提高学生的语文学习水平。教师要通过阅读拓宽学生的知识面，让学生徜徉在阅读的海洋中，汲取阅读中的正能量，形成正确的世界观、人生观、价值观。

一、关于在小学阶段开展阅读活动的问题和现状

（一）教育模式偏激

在如今这个快速发展的时代，社会的竞争压力不断增加，导致教师和家长的压力也在不断增加。家长希望自己的孩子能够一直保持优秀，将来成为一名成功人士;教师希望自己的学生每次都考一个高分数，能够在本年级中。为了满足教师和家长的需求，学生大多是被迫进行学习。此外，教师每天给学生布置一些和考试相关的作业，让学生开启刷题模式，通过这样的方法来提高成绩。

（二）过度使用电子产品

互联网的发展让人们的生活向前迈了一大步，但同时也带来了不利的影响。对当下的学生来说，他们出生在网络时代，运用互联网已经是很常见的现象。教师时常能听见学生讨论一些网络游戏，或者某个视频、某个游戏主播[1]。处于小学阶段的学生，用电子产品进行娱乐已经形成依赖，在日常生活中使用电子产品进行娱乐已经占据了他们大部分的时间，这就导致他们没有时间进行阅读。

（三）没有良好的阅读氛围

在碎片化信息的影响下，当下人们的学习大多停留在表面，不够系统。在这样的环境下，人们感受不到阅读的氛围。虽然互联网提供了一些阅读的内容，但是这些内容比较松散，娱乐性比较强，不能够满足学生的精神需求，也不利于学生从中获得有效的知识。

二、针对现状和问题的解决策略

（一）明确阅读意图，助力阅读教学

阅读是语文教学过程中重要的环节，重视学生的阅读情况有利于提升学生的语文成绩。中国的汉字博大精深，通过阅读，教师可以强化学生对文字的理解能力。四年级的学生已经开始学习写作。要想提升写作水平，学生就要博览群书，积累写作素材。教师可以根据不同的阅读材料，搜索相应的素材，帮助学生提升阅读能力，培养学生的阅读兴趣，进而提高学生的写作水平。但在当下的教育中，教育模式还是向成绩看齐，难以抽出时间和空间让学生进行阅读。针对这种情况，学校和教师要共同做出改变。为了使学生真正地感受到读书的快樂，学校和教师应该创新教学方法，以提高学生在学习过程中的阅读能力。

学校应改变以往的排课方式，可以每周给学生安排一到两节的阅读课程。同时，学校对教师的考核要更加科学，在考核时不能只看该教师所教班级的升学率，还应该从学生的综合能力出发，根据学生的综合能力对教师进行评价[2]。学校要定期召开与阅读相关的会议，并确立合理的阅读意图，如让学生寻找与人物描写相关的句子、环境描写优美的句子、动作描写准确的句子等。此外，学校还可以请一些专家举办专题讲座。

教师应改变教学策略，培养学生的阅读习惯。在课堂上，教师可以利用多媒体技术来营造阅读的氛围。例如，教师可以让学生思考“为什么炉子里的柴会毕剥作响？”引导学生拓宽自己的思路，结合自己的日常积累来回答，这样可以提升学生对阅读内容的应用能力。在非阅读课的时间，教师还可以引导学生借阅图书馆里的书籍，在课下进行阅读。此外，在课程教学完成以及学生在校内完成家庭作业之后，教师可以让学生在最后一节课进行阅读。在阅读的过程中，教师可以让学生随意进行交流，营造出阅读的氛围，让学生感受到读书的快乐。

（二）开展读书活动，提升阅读兴趣

为了使“快乐读书吧，开启悦读之旅”在整个学期推行下去，教师需要活动作为支撑。教师可以借助飞机头等舱和经济舱的例子来引导学生进行阅读。教师可以告诉学生：“头等舱的乘客大部分都在读书或者处理工作问题，而经济舱的乘客基本都在看小说或者玩手机，这就是八小时之外时间运用和知识积累的差距。”那如何使学生的阅读兴趣得到整体提升呢？教师可以举办一些活动，调动学生读书的积极性，让学生主动阅读，提升其对阅读的兴趣[3]。

教师可以举办以“朗诵诗词，感受中华文化之美”为主题的活动，让学生进行诗词歌赋朗诵比赛。参与活动的过程能够让学生感受到阅读的快乐，让学生以愉悦的心情来读书。

教师还可以以“快乐读书吧”为主题，让学生自主选择一本书或一篇文章进行阅读。在阅读之后，学生需要总结自己的阅读感受，发现书中吸引自己的文字或阅读过程中的乐趣，并从这些角度出发，制作手抄报。学校可以在图书馆或展厅展览这些手抄报。

（三）家校联合，打造快乐阅读

对学生进行教育不仅仅是教师的责任。家长在孩子的成长过程中起到了至关重要的作用。家庭环境是学生不可忽略的学习环境，能够给学生营造良好的阅读氛围，从根本上培养学生的阅读兴趣。不管是在学校还是在家中，教师和家长都需要对孩子的阅读能力进行培养，给孩子营造良好的阅读氛围，让孩子真正地对阅读感兴趣。家校联合教育可以使阅读变得更加快乐[4]。

学校在组织学生开展阅读活动时，可以通过微信群或者召开家长会的方式给家长强调阅读课程的重要性，并希望家长负起责任，配合学校和教师完成。教师在家校联合的过程中起着主导作用，需要综合考虑各种有可能出现的问题。教师在给学生布置任务时要做到科学合理，让家长能够配合完成。教师要让学生带着问题去读书，在书中寻找答案。在活动结束后，学生可以写一篇周记，记录读书时的过程。

三、基于“快乐读书吧”的阅读实践思考

实际上，部编版小学语文教材中的新“快乐读书吧”板块能够极大地丰富学生的课外阅读素材的积累。虽然当前，越来越多的教师意识到“快乐读书吧”板块的重要性，但是实际的教学效果却并不理想。为了彻底解决这一难题，笔者认为教师需要遵循以下教学原则：（1）确定科学的阅读主题内容;（2）引导学生对阅读文本进行大胆猜测;（3）积极开展阅读实践活动。下面，笔者将对这三个方面进行详细的阐述与分析。

（一）确定主题内容，整合文本资源

根据调查可知，一些授课教师在对“快乐读书吧”板块进行教学时，为学生设置的阅读主题十分宽泛，这就导致很多学生的阅读兴趣不高。为了避免此类情况的再次出现，教师应当在阅读活动开始之前，为学生设置不同主题的阅读内容，并根据班级中学生的阅读兴趣及实际阅读水平，为学生安排阅读书籍。以部编版语文四年级（下册）“快乐读书吧”板块为例，笔者为学生设计的阅读主题为“科学”。因此，笔者安排了大量的科学读物供学生进行阅读学习。除了教材中提及的《人类起源的演化过程》《十万个为什么》等作品，笔者还根据班级中学生的兴趣，为学生安排了相关纪录片，使学生能够在提升阅读水平的同时，学习丰富的科学知识。

（二）引导大胆预测，形成阅读期待

要想激发学生的阅读兴趣，教师需要利用阅读素材为学生设置“伏笔”。由此，学生便会对后续内容产生强烈的阅读兴趣，并进行大胆预测。

在阅读开始之前，教师可以为学生设计一段间接的导语，引导学生对阅读主题进行猜测。这样的方式能够有效提升学生的阅读兴趣。例如，笔者在引导学生进行四年级（下册）的“快乐读书吧”活动时，就为学生设计了这样的阅读导语：“为什么生活中的面包时间久了就会变硬？为什么铁制品用久了会生锈？你想知道这些问题的答案吗？那就来阅读这些科学书籍吧！”上述一系列的生活小问题，能够有效吸引学生的注意力，从而使其对阅读充满期待。

（三）指向实践活动，内化延伸拓展

虽然开展“快乐读书吧”阅读活动能够提升小学生的阅读量，但是如何将这些阅读知识转化并输出呢？这是一个值得深思的问题。笔者建议小学语文教师定期在班级中举行阅读实践活动。这样的方式能够帮助学生将学到的知识进行内化，并有效运用到日常生活中[5]。

1.抽丝剥茧，分享交流

在“快乐读书吧”阅读活动中，学生不仅能够通过制作阅读卡片、积累语句素材的方式达成“有形积累”，还能够在阅读后形成独特的见解与启发，这些都属于“无形积累”。教师需要为学生的这些阅读积累提供交流与分享的平台。俗话说得好，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。学生在阅读结束后会形成不同的阅读积累，因此，教师可以鼓励学生将自己的积累成果进行展示与交流。

2.制作展板，交流展示

在开展阅读活动时，教师应当鼓励学生一边阅读一边在旁边勾画出关键词句，即“有痕阅读”。其形式不局限于批注，还可以是一篇阅读材料的思维导图及阅读卡片。在阅读結束后，教师可以将学生的阅读笔记进行搜集与整理，最终汇总成为一张大的展板，供学生互相学习与交流。

3.积累素材，指向写作

随着课程改革的深入推进，越来越多的专家学者开始推荐读写结合的教学方式。因此，教师在开展“快乐读书吧”阅读活动时，可以鼓励学生学习作者的写作方式，积累丰富的写作素材。实际上，阅读的最终目的就是提升自我的表达能力。因此，授课教师可以鼓励学生将阅读活动作为其积累写作素材的手段，并在阅读活动结束后指导学生进行有效的写作训练。例如，教师在带领学生观看科学纪录片后，可以让学生写下自己的观后感。这样不仅能够提升学生的信息搜集能力，还能够帮助学生将阅读情感宣泄出来。

4.借助研学，链接生活

实际上，仅仅将阅读过程中的积累运用到写作中，并不能满足学生的输出需求，教师应当为学生安排能够帖近生活的实践活动，为学生提供更广阔的情感抒发平台。笔者会根据阅读活动的主题，为学生设计相关的实践活动。以部编版语文四年级（下册）第二单元“快乐读书吧”为例，教师可以在科学主题的阅读活动结束后，组织学生前往当地博物馆及科技中心进行实地体验。这样的方式不仅能够将阅读活动与学生的实际生活建立联系，还能帮助学生厘清社会实践与阅读活动之间的关系。

结  语

小学正是学生打好基础、培养良好阅读习惯的关键时期。在语文教学的过程中，教师要改变传统的教育模式，通过给学生营造良好的阅读氛围、举办活动、提升兴趣、家庭与学校联合教育等方式，让学生快乐读书，开启悦读之旅。

[参考文献]

[1]叶五洲.基于微课程的“快乐读书吧”教学策略探究[J].语文教学通讯，2021（09）：52-54.

[2]邱金凤.把握单元编排意图为整本书阅读助力：以统编教材栏目“快乐读书吧”为例[J].福建教育学院学报，2021，22（02）：88-90.

[3]杨玉浩.小学语文“快乐读书吧”基于整本书阅读教学指导策略分析（以四年级为例）[J].语文课内外，2021（01）：175，181.

[4]段红.指向阅读策略的整本书阅读打开方式：六年级下册“快乐读书吧”教学例谈[J].教学月刊（小学版）语文，2021（01）：74-77.

[5]洪丽琴.小学语文部编版教材“快乐读书吧”对课外阅读指导意义的实践研究[J].课堂内外（小学教研），2021（02）：46.

作者简介：郑海花（1977.11-），女，福建莆田人，任教于福建省莆田市实验小学，一级教师，本科学历。