自制儿童科学领域玩教具“我和影子”的启发

摘要：随着幼儿园教育的游戏化，游戏工具的呈现形式日益丰富，玩教具是儿童进行游戏的物质基础，与幼儿的教育密切相关。在实践中结合玩教具与科学领域“影子的探索”，将复杂难懂的科学知识，转化成儿童喜爱的形式。本文主要是论述“我和影子”玩教具的设计思路、制作方法以及反思。

关键词：自制;科学领域;玩教具

一、自制玩教具的概述

（一）玩教具的概念

随着学前教育游戏论的发展，玩教具的呈现形式丰富多样。玩教具是儿童进行游戏的物质准备。玩教具的总类多，包括市面上现成的玩具、教师自制玩教具等。市面上的玩教具具有商品属性，大部分是机器制造，规格相对严谨，细节处理得当，但由于价格原因不利于幼儿园经常的更换，教师自制教玩具充分弥补了这一缺点，具有经济效益。自制玩教具不仅是幼儿教师一项必备的技能，且在制作中幼儿能主动探索操作。结合《纲要》、《指南》的要求设计了“我和影子”科学类玩教具，此类玩教具贴近儿童的生活，符合儿童身心发展规律。

（二）玩教具在幼儿园活动的意义

幼儿园的活动主要是以游戏为主，游戏是儿童主动探索，自发产生的。在幼儿园的见习中发现，自制玩教具已经成为幼儿园教师必不可少的技能之一，自制玩教具对自制者的要求高，需要在绘画、手工、造型、游戏基础上结合儿童身心发展规律，因地取材制作。自制玩教可以调动教师、儿童、家长的动手能力、培养儿童的操作实践能力;教师自制玩教具一定程度上加快了玩教具的更新，有利于本班、本园儿童的发展，能形成办园特色。《3-6岁儿童学习与发展指南》强调“综合五大领域教育内容的玩具自制对锻炼幼儿手部精细动作的发展具有推动作用”。在科学领域中，强调科学启蒙教育，《指南》关于科学领域强调“在保证安全的情况下，支持幼儿动手参与到玩教具的自制中。”“我和影子”玩教具重在培养幼儿运用多感官进行操作探究的能力。”

二、“我和影子”玩教具的设计

（一）“我和影子”玩教具的设计思路

观看优秀幼儿园微课发现科学领域的活动常与影子的探索有关。搜集网络上益智类玩教具素材，结合“影子随光源的远近呈现出不同的大小”的客观规律，运用常见的废旧纸箱制作“我和影子”玩教具，此玩教具有利于加强幼儿对形状的认知，绘画手工造型的能力。

（二）“我和影子”玩教具的制作

在材料的选取方面具有普遍性、经济性。主要选用低结构的废旧纸箱，首先将纸箱的一面用锥子搓一个个小孔，形成一个图形，为了提升玩教具的教育价值，融入三角形、圆形、半圆形等图形概念，组合成小鱼、鲨鱼、乌龟。其次在纸箱的另一面用手电筒照射，发现光束透过小孔在墙上就能呈现出小鱼、鲨鱼、乌龟的影子。改变光源的远近会使物体的影子发生变化，光源越近所呈现的影子越大，反之则越小。

为了使“我和影子”这个玩教具体现出层次性，在图形的认知上对不同年龄班的幼儿进行了改良。小班在形状上主要运用三角形、圆形、正方形;中班在小班的基础上加入了半圓形、菱形等;大班则是进行图形的组合，如：两个三角形可以拼成鱼，五个半圆形可以组合成鲨鱼、一个圆形五个半圆形组成乌龟。

三、“我和影子”玩教具的启发

（一）将科学知识具体形象化

影子的成像规律与儿童的生活息息相关，但由于影子的规律较为难懂，常用到抽象逻辑思维，而3-6岁幼儿处于具体形象思维阶段，若直接组织相应的课程探索，效果会大打折扣。将影子的呈像规律与几何图形相结合，根据影子特点制成玩教具，让幼儿对影子产生兴趣，愿主动观察探索光与影、近大远小的规律以此获得直接经验。

（二）激发幼儿的好奇心，具有较强的可操作性

皮亚杰认为：“动作是儿童发育源泉。”在“我和影子”玩教具的设计体现了可操作性原则，儿童通过玩教具“我和影子”和手电筒进行观察发现光束的不同形成的影子大小也是不同。通过玩教具中的探究，延伸到生活中的影子，以此达到了科学教育活动的目的，让儿童对影子近大远小有一个初步的概念，对影子产生兴趣、对科学知识产生兴趣，为日后的科学学习奠定经验基础。

（三）贴近幼儿生活，便于新旧经验结合

设计“我和影子”玩教具考虑到科学教育应该与儿童的实际生活经验相结合，从生活出发。探究光对影子的影响，融入数学领域图形认知以此激发儿童的探索欲、好奇心。将活动延伸到儿童实际生活中，在“我和影子”的玩教具的基础上观察早晨、中午和傍晚影子的长短，并帮助儿童知识的迁移，了解道早晨太阳离地平线角度最大而导致影子最长。此类生成性课程是从生活中来在到生活中去，是在已有经验和新经验之间建立桥梁，将儿童所了解的知识与生活相结合。

四、总结

科学活动是连接教师与学生的重要纽带，对于儿童来说，“我和影子”玩教具培养其初步探究影子的能力。科学知识往往因为他的严谨性、准确性而导致缺乏趣味性，但它在儿童的日常生活中具有举足轻重的作用，如何将抽象难懂的科学知识进行整理更新变成儿童获得直观的体验的知识，这成为幼儿园科学领域活动的重难点，值得我们共同探讨。

参考文献：

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[2]赵银琴.昆明市G幼儿园中班数学教学活动游戏化的行动研究[D].云南师范大学，2019年.

[3]杨洁.学前教育《玩教具制作》课程教育改革与创新实践研究[J].知识文科，2021（03）.

[4]朱怡君.幼儿园科学活动区材料投放与使用研究——以铜仁市Y园为例[D].贵州师范大学，2020年.

项目基金：2021年自治区级立项大学生创新创业训练项目《幼儿玩教具创造营》（项目编号：202113524009）

作者简介：陈羽鸿（2001.01.05），女，民族：汉族 籍贯（福建省厦门市），北海艺术设计学院，学历：2019级学前教育， 研究方向：学前教育。