双减背景下如何实现小学体育教学的高效性

魏明

摘要：通过对小学体育课堂教学模式的探究，努力培养学生的创造思维，激发其参加体育锻炼的兴趣，享受体育运动所带来的成功体验，从而树立终生体育的意识， 达到身心健康协调发展。运用新的理念、新的资源、 新的手段， 进行新的探索，改变传统的教学方法和思维方式， 挖掘教学潜能， 培养学生的创新和创新能力， 促进学生的习惯养成、 意志品德和技能技巧的全面发展， 提高课堂教学的效果，是目前小学体育教学落实素质教育的重要课题。 为适应新时期体育教学的发展要求，在教学中，根据本校学生人数和场地的实际情况，努力探索和实践课堂教学，突出“灵活多变、以人为本”的设计主线，提高课堂教学实效。

关键词：双减背景;小学体育;高效性

引言：

体育课如何减负增效？“减负增效”话题一出，很多人就会感到疑惑，难道体育课也需要“减负”吗？体育课不就是带学生放松吗？再“减负”还能不让学生玩吗？我联系自己的上课实际情况，首先让我想到一个经常遇到的问题：在实际的体育教学中教师越是认真的上课，学生越是不高兴，而自由活动却是学生最喜欢的。为什么“正规上课” 反而没有“放羊课” 更受学生欢迎？ 我想有以下几个方面进行分析。

一、雙减背景下如何实现小学体育教学的高效性

1.教学模式系统化，合理安排教学内容

众所周知， 体育课是学生唯一户外活动的一门课， 也是学生可以放松的一门课。因此， 有的老师在为学生制定教学模式时过于简单， 不做太多的教学计划。 不管什么样的课，教师都要严格要求自己，在为学生制定教学模式时要合理安排课堂时间，在课堂中要系统化的为学生分析体育课中应该出现的内容，比如为学生分析在体育运动中应该注意的问题，在篮球比赛中应该遵循的规则等等。不管怎样，教师在为学生制定教学计划时都要遵循规则，让学生系统化的学习， 合理为学生安排时间， 帮助学生提高自己的身体素质。例如， 教师在制定教学模式时， 要合理为学生安排时间，不要一个活动就占一节课， 这样的教学方法不能让学生真正学习到体育课应该学习到的东西。因此， 教师在课前制定教学计划时， 要系统化的为学生安排时间， 同时系统化的为学生制定教学计划， 让学生在体育课中学习到新的东西， 学习更多的技能，同时， 教师还要提高学生的身体素质，提高学生的身体免疫力， 学生有良好的身体状况， 才能更好的学习， 以提高学习效率。

2. 营造宽松的氛围， 多样的组织形式

在体育课中， 组织纪律是体育课中老师最为头疼的问题， 特别是低段学生。 我们可以根据学生的生理和心理发展及体育教材的特点，在课的导入环节， 精心设计“开场白” ， 激起学生的学习兴趣， 保持良好的注意力， 根据课的不同环节， 采用不同的组织形式， 比如，允许学生散点站位， 也可以围着老师站成一圈等等。 学生在这样的班级上课， 不会感到拘束， 自然不会产生抵触。 及时更新教育理念， 教学内容多样化我们每一位体育教师都要认真钻研业务， 认真学习， 使自己的业务能力和教学水平不断提高。 因地制宜的开创多样化的教学内容和游戏， 让学生对每一节体育课都有不同的感受和期盼， 变“要我练” 为“我要练” ， 变“要我学” 为“我爱学” 。 体育本身就是由游戏发展而来， 让学生享受这种游戏， 这也是我们这些组织高级游戏的体育老师们最希望看到的。

3.激发学生学习兴趣， 改变传统教学分组模式

小学生好奇心强， 求知欲高， 爱动好玩， 对体育课有浓厚的兴趣。 兴趣是学习的源泉， 只有小学生对体育锻炼有浓厚的并且是持续的兴趣， 他才会积极参加，努力学习， 从中享受快乐， 并逐步养成习惯， 形成终生体育的意识。所以，注意保护和激发学生的兴趣是十分重要的。从心理学角度讲， 兴趣是认识某种事物时的优先注意倾向和从事某种活动时的爱好倾向。 按兴趣的起因划分， 可分为直接兴趣和间接兴趣。 这两种兴趣对于小学生的学习与训练都是必要的， 它直接影响到小学生从事体育运动的自觉性和积极性， 也决定着体育知识的掌握和技能的形成。 事实证明， 只有小学生对参加体育锻炼有了兴趣， 才会把体育锻炼做为自身的一种需要，视为一种快乐体验（例如通过体育活动进行交友、 健身、 休闲、 亲子沟通等）， 从而保持身心健康、协调发展。小学生注意的持久性不长， 兴趣来得快也去得快。要使小学生保持兴趣，就必须改变以往较为单一的课堂模式， 使教学内容和教学形式保持新鲜感。 所以，在教学中我根据小学生的心理特点， 从保持教学分组形式的多样化入手， 根据课内容、 班级学生的具体情况、 以及场地要求， 通过灵活多变的组合， 激发学生的主动性和积极性。

结语

体育课减负的关键在于提高学生的兴趣，快乐体育教学以发展学生个性，调动学生的主动性为主。 这是我国学校体育改革的必然趋势，也是社会发展的一种需求。 对教师也提出了更高的要求：要求充分地掌握教材内容，备好每一节课，要求教师有责任心。 由于是快乐教学，以学生为主体，一切从学生的利益、要求、兴趣出发，时刻注意学生的安全;根据学生的年龄特点，教学中要做到松紧适度，放中有收，让学生充分地享受“减负”后的乐趣。

参考文献：

[1] 陈景学. 浅析双减政策在小学体育教学中的应用 [J] . 当代体育科技，2014，11（06） ：132 - 134.