浅谈中小学数学衔接教学的问题及对策

摘要：在数学新课改背景下，中小学数学如何衔接问题成为当前义务教育阶段数学教学面临的热点议题，只有衔接好中、小学两个学段的数学教学工作，才能更好地实现数学教学目标。本文从小学数学教学角度出发，指出中小学数学衔接存在的问题，并提出解决中小学数学衔接教学对策。

关键词：中小学数学;衔接教学;问题;对策

在义务教育阶段，初中数学教学不同于小学数学，如果从学生进入初一才开始抓数学教学效果，往往会存在中小学数学教学脱节现象，同时学生难以快速适应中学数学教学节奏，中学数学教学也就无法取得较好的教学成效。本文结合多年数学教学实践经验，对中小学数学衔接教学进行探究。

1中小学数学衔接教學存在的问题

1.1数学知识拓展衔接问题

进入中学教育阶段，由于数学大幅增加统计概率、空间图形、数与代数等方面的教学内容，数的形式出现函数、代数等，数的范围也扩大到有理数，甚至实数范围，从小学简单的空间图形学习逐渐上升到推理、论证几何知识，数学应用解决方法也不再局限于直推法，假设法应用在解决数学问题方面越来越深入，因此在很大程度上需要对中小学数学知识进行拓展衔接。而在教学方法方面，小学数学教师通常采用直观教学方法，提出问题学生直接口答，增加学生对感性知识的认识，并以形式多样的练习增强学生对知识的理解程度，巩固数学学习成果，并逐渐培养学生的形象思维能力[1]。但是初中数学教师则更加注重学生对理性知识的掌握程度，培养学生的逻辑思维能力，同时加大书面解答的比重，引导学生充分运用抽象思维能力解答数学问题。

1.2数学学习方法衔接问题

相较于中学阶段，小学数学知识点少，且知识结构体系形象具体，学生很容易对数学知识进行理解掌握，而中学数学知识点更多，更加抽象难以理解。学生如果仍然按照小学数学学习方法，不能根据中学阶段认知结构及时改变学习方法，培养良好的数学思维能力，充分调动自主学习的积极性，则往往会出现数学成绩大幅下滑的现象，不仅打击学生的学习热情，而且会造成学生逐渐形成厌学情绪。另外，在初中阶段如果不及时改变数学学习方法，引导学生形成广泛的数学学习兴趣，往往会使学生感到数学学习枯燥乏味，随着数学知识点难度的加深，压迫灌输的学习方法已经无法调动学生数学学习的积极性，初中数学教师也更加注重培养学生的自主学习习惯，激发学生的内在学习驱动力，因此学习兴趣衔接问题也是中小学数学教学存在的重要问题[2]。

1.3答题书写格式衔接问题

在小学阶段数学教师多注重学生数学解答结果是否正确，而往往忽视数学问题的解答过程，不要求数学题解答过程，因此小学教师对数学答题书写格式没有过多要求。而在进入中学阶段后，由于数学知识难度加深，数学解题过程更加繁复，学生的解题思路直接影响答案的准确与否，教师则更加注重学生对数学解题思路的理解与掌握，只有正确清晰的解题过程才能得出正确的答案，因此数学答题书写格式对中学数学学习至关重要，学生在小学阶段如果不能形成良好的答题书写格式，理清解题思路，在进入中学阶段后则很难改变，无形中增加数学学习难度，从而影响中学阶段的数学学习成效，因此数学教师必须将答题书写格式衔接作为一项长期的教学内容。

2中小学数学衔接教学解决对策

2.1强化学生数学知识运用能力

小学数学学习作为中学数学教学的基础，必须强化学生数学知识运用能力，数学教师应结合学生实际学习情况，进行数学学科的教学活动。同时，数学教师还应及时了解学生对不同数学知识的理解和掌握程度，有针对性地引导学生在日常生活中拓展数学知识体系，鼓励学生形成自主探究意识，增强学生的数学知识运用能力[3]。另外，数学教师还应在教学实践过程中，形成良好的师生互动关系，以便及时了解学生对数学知识的掌握情况、学习兴趣点，从而针对不同学生的学习需求，深入探究学生知识运用能力的提升方法。数学教师还可以及时解答学生所遇到的数学实践问题，为学生进入初中学习阶段打下良好的数学思维基础，提高知识实践运用能力。

2.2引导学生掌握高效学习方法

学生在进入中学阶段后，高效的学习方法对于提高数学成绩显得尤为重要，一些学生没有养成良好的自主学习习惯，学习过程中也存在注意力不集中的问题，这些问题将阻碍学生数学学习成绩的提升。中学数学具有知识点难度大、知识范围广等特点，学生只有在具备一定高效的学习方法，掌握高效的学习效率后，才能有效提高数学学习成绩。在小学阶段数学教师就应该适当引导学生掌握一定的学习方法，针对不同的学生个体形成高效的学习方法，使学生能够将高效的学习方法自觉运用到数学预习、复习环节中，并逐渐养成自主预习复习的习惯，从根本上不断提高学生的数学知识运用能力[4]。

2.3规范学生答题书写格式

中学数学对学生的答题书写格式有严格要求，在答题过程中应能反映出解答思路，通过规范的答题书写格式也能够帮助学生形成正确的数学答题思路，养成良好的答题习惯。因此，在小学阶段数学教师应引导学生养成良好的书写习惯，统一数学答题书写格式，使学生认识到答题书写格式对于数学解答的重要性，自觉按照规范的答题书写格式解答[5]。

3结语

中小学数学衔接教学对于学生进入中学阶段起到至关重要的作用，使其能够快速适应中学阶段的学习，增强数学学习自信心。数学教师应积极构建中小学数学研究共同体，关注数学知识点之间的联系，注重引导学生拓展数学知识体系，增强知识运用能力，为中学阶段的数学学习做好铺垫。

参考文献：

[1]杜广彩，李俊传.中小学数学衔接教学实验方法探究[J].中国教育技术装备，2019（11）：119-120.

[2]秦永祥.小初一体数学衔接教学策略探究[J].科学大众（科学教育），2019（07）：64.

[3]郭力丹.小升初数学学科衔接现状及其突破方法[J].福建教育学院学报，2019，20（06）：80-82.

[4]李玉飞.新课程标准下的中小学数学衔接问题及对策[J].才智，2017（18）：45.

[5]孙宏.中小学数学教学衔接问题与对策研究[J].才智，2016（26）：197.

作者简介：黄声国（1969.10-），汉族，男，贵州福泉人，本科，高级教师。研究方向：中小学数学街接的思考或中小学数学的研究策略