通过群文阅读提高小学生课外阅读能力的策略分析

摘 要：在语文学习中，为了提高学生的阅读能力，教师在不断的探索中找寻到了群文阅读方式。随着教育的发展，这种阅读方式逐渐在语文学习中被广泛地应用起来。群文阅读具有很高的创新性，其可以在一定程度上激发起学生的阅读积极性，从而促进学生在语文方面的发展。群文阅读主要是指将几篇文章结合到一起对学生进行阅读训练，这样不仅可以培养学生的语文思维，同时也可以让学生在类比学习中，收获更多的知识。文章就提高学生的阅读能力展开论述，探究在群文阅读的基础上，如何改变语文阅读的现状，促进学生在语文阅读方面的发展。

关键词：群文阅读;阅读能力;提高策略

中图分类号：G623.23   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）09-0058-04

随着教育的发展，对语文学科的学习提出了更高的要求。为了提高学生各方面的能力，教师就需要对教学方法进行不断的创新，从而吸引学生的注意力，实现对学生的正确引导。提高学生的语文素养，教师可以从学生的阅读量入手，通过大量的阅读，培养学生的阅读思维，从而提高阅读的效率。在循序渐进的过程中，教师对学生的阅读能力情况会有一定程度的了解，这样在挑选阅读素材的时候，也可以更加具有针对性。在开展群文阅读的时候，教师也可以对学生的感知能力进行培养，这样不仅能够发挥出群文阅读的价值，也可以促进学生的全方位发展。

一、 群文阅读的概念

在语文教学发展的过程中，逐渐出现了群文阅读的教学方法，这是一种创新的教学模式，其在语文阅读课中发挥着重要的作用。同时从广泛的应用中也可以看到群文阅读对提高学生的能力有积极的影响，所以为了提高学生的阅读能力，教师通常会利用群文阅读的方式让学生对文章进行感知。通过对多篇文章的学习，不仅可以让学生掌握到类比学习的方法，而且可以在很短的时间内掌握到多篇文章的中心思想，这样在对文章进行学习的时候，才可以更好地对文章的走向以及情感脉络进行掌握。在长时间的阅读中，学生可以收获很多的阅读技巧，当利用阅读技巧对文章进行学习的时候，学生也可以从中收获到更多的启示。教师在利用群文阅读的教学方法时，要对阅读的内容进行规划，通过对学生的了解，确定合理的阅读素材，这样不仅可以促进学生的学习，同时也可以调动学生的积极性，使其在教师的带领下喜欢上语文阅读，并在阅读的过程中收获到阅读技巧以及生活启示，从而将群文阅读的价值充分地体现出来，也可以为学生后续的发展奠定良好的基础。

二、 利用群文阅读为学生设定学习目标

（一）提高学生的阅读水平

在利用群文阅读对学生进行阅读指导的时候，要为学生设定学习的目标，这样学生才会有一个明确的方向，跟随教师的指引提升各方面能力。首先，利用群文阅读方式提高学生的阅读水平。因为群文阅读是指把多篇文章结合在一起对学生进行讲解，所以通过大量的对比阅读，便可以在一定程度上提升学生的阅读能力。教育学家曾经指出：一个人的阅读水平，决定了其的精神境界。提高学生的阅读水平，也是在促进学生语文素养的提升。当教师在开展群文阅读活动的时候，一定要对学生阅读的数量以及文章的质量作出合理的要求，这样才可以使学生从优秀的素材中学习到更多的知识。小学阶段的学生各方面还不成熟，如果其把握不好阅读素材的质量，那么教师可以向学生推荐文章，在推荐的过程中，要从学生的需求以及兴趣点出发，这样学生才会有足够的兴趣。新课改要求不同阶段的学生要有不同的阅读量，所以教师也要贯彻新课改的精神，对学生进行阅读任务的安排。从现在的语文课堂的现状可以看出，学生的阅读量距离标准要求还存在很大的差距，所以为了提高学生的阅读水平，教师一定要对其进行数量的要求，从而促进其养成良好的阅读习惯。

（二）调动学生的阅读兴趣

群文阅读的教学方式，可以在一定程度上调动学生的阅读兴趣。兴趣是最好的教师，当学生有了一定的兴趣后，即使不用教师的督促，其也可以进行自主的阅读学习，群文阅读对培养学生的阅读能力和习惯是非常重要的。在传统的课堂中，教师没有对阅读引起高度的重视，学生在阅读课上，处于沉闷的气氛中，这样既不利于学生的学习，也会给学生造成错误的思想引导，导致学生在小学阶段无法养成良好的阅读习惯，渐渐地失去阅读兴趣。因此利用群文阅读时，教师一定要将其的优势发挥出来，让学生在多种类型以及多种题材的文章中提高自己的参与程度，同时在阅读的过程中也要进行思考，这样在思考的过程中，学生就可以对文章进行分层次的感知，也有利于学生学习到新的技巧。在长时间的实践中，学生的阅读效率就会有明显的提升，从而为其后续的语文学习打下牢固的基础。当学生在进行写作的时候，也可以有足够的素材供自己使用。

（三）培养学生自主阅读的习惯

教师一定要重视对小学生能力的培养，因为在这个关键的阶段，学生的各方面能力还没有养成。教师进行正确的引导，学生会逐步养成良好的学习习惯。在新课改的要求中，教育学家曾指出，群文阅读可以很好地提高学生的阅读能力，所以教师要将这一要求落到实处。在语文阅读课中，学生的经历不同，阅读需求也存在差异。当教师在进行文章素材推荐的时候，可以根据学生的需求进行推荐，这样不仅可以提高学生的阅读兴趣，同时，学生在阅读的过程中，也可以很好地发现阅读活动的魅力，从而在后续的学习中可以更好地开展自主阅读，在知识的海洋中不断提高自身各方面的能力。因為语文学习就是一个不断实践的过程，所以学生只有通过大量的阅读，才可以在最大程度上提高自己的阅读效率，进而在教师的引导下养成良好的阅读习惯。在开展群文阅读活动时，要让学生养成良好的自主阅读习惯，教师要鼓励学生，将其在文章中获得的启示与大家进行交流和分享，这样才可以为学生后续的阅读提供源源不断的动力，帮助其养成良好的阅读习惯。

三、 语文阅读课上主要存在的问题

（一）教师的教学观念落后

在当前的语文阅读课中，教师教学观念的落后是阻碍学生养成良好阅读习惯的一个重要因素。因为在语文的学习中，教师主要起引导作用，如果教师不能够对学生的思想观念进行正确的引导，那么学生也无法认识到阅读的重要性，从而在语文学习的过程中，只是注重其他方面的积累，而忽视了对文章的阅读。而且在传统教育的影响下，教师的观念仍然处于应试教育的模式中，常常会忽视了对学生能力的培养，一部分教师总是习惯性地认为，提高学生的语文成绩便是对学生最好的教育，但是在现代化的教育中，这种教学观念已经不适应形势的要求。而且在传统观念的模式中，教师也无法对教学内容进行很好的创新，学生会一直处于死板的气氛中被动的学习，这样不仅不利于学生的语文学习，而且对其后续的发展也会产生一定的影响。因此，教师要从改变自身教学观念出发，与时俱进，促进学生的发展。

（二）阅读形式单一

在开展阅读课的时候，教师会受到传统教学模式的影响，在语文阅读课上，阅读的形式比较单一，这样不仅无法发挥出群文阅读的价值，而且不利于提高学生的阅读能力。单一的阅读形式也无法让教师与学生在课堂中取得良好的互动，学生总是处于被动的阅读状态中，这种被动的学习状态非常不利于学生的能力提高。因此，在开展阅读课的过程中，教师应该对阅读的形式进行多元化的拓展，这样才可以使学生获得更好的培养。

（三）学生的重视程度不够

教师对阅读课的重视程度不够，也因此会对学生的思想观念产生一定的影响。学生不重视语文阅读，也不会感受到阅读课的魅力。而且在传统的阅读课中，学生能够接受到的新观点很少，这样不仅不利于学生的发展，而且也不利于培养学生的阅读能力。同时，随着信息技术的发展，学生在网络上接触的知识越来越多，如果教师依然使用传统的阅读方式，那么在长时间的学习中，学生就会失去对阅读课程的兴趣，这非常不利于提高学生对阅读的重视程度。现在学生的主观意识都比较强，如果其自己不能够意识到阅读的重要性，那么教师在引导的过程中，也将面临很大的挑战。因此，思想观念会对提高学生阅读能力产生一定的影响，教师要对阅读课进行不断的创新，在群文阅读的基础上引导学生对其的重视程度，从而让学生在教师的引导下更好地进行阅读学习。

四、 利用群文阅读教学提高学生阅读能力的有效措施

（一）利用网络设备辅助群文阅读教学的开展

随着信息技术的发展，教师可以利用网络技术辅助教学。利用多媒体，教师可以将更多的课外资源融入到语文阅读课程中，这样不仅可以吸引学生的注意力，同时也可以让学生进行自主的选择，从而通过大量的阅读提高学生的阅读能力。利用多媒体对学生进行教学，也是积极贯彻新课改的精神，在信息技术的辅助下，教师在进行阅读教学的时候可以丰富教学内容，活跃课堂气氛，这对提高学生的阅读能力有着极大的帮助。利用信息技术开展群文阅读教学时，也可以与家长建立起有效的联系，通过网络，教师和家长可以实现即时沟通，交流学生在家中和学校中的表现，从而在家校联合的基础上，让学生在每天学习过后可以有固定的时间进行阅读。这样便可以助力学生养成良好的阅读习惯，使其在后续的语文学习中，也可以进行独立的思考，从而通过自己的探索，对文章的中心思想以及情感走向进行感知，这不仅使群文阅读的价值最大化发挥出来，也提高了语文阅读课堂的教学效率，为学生后续的发展奠定良好的基础。

（二）开展小组合作的学习模式

为了可以提升学生的参与度，教师也可以将学生分成若干个小组，通过小组合作的学习模式，让学生进行良好的阅读，便可以让学生将自身的优势发挥出来，从而在最大程度上提高学生的阅读能力。首先，在进行小组学习的过程中，因为学生的各方面能力存在差异性，所以教师在分组的时候，要对学生的阅读能力以及学习能力进行了解，这样在分组的时候，才可以确保学生的能力均衡，从而让学生在彼此的带动下，取长补短，提高其各方面的能力。这样不仅可以减轻教师的教学压力，同时在良好的合作学习中，也可以让学生在最大程度上参与到阅读活动中。其次，在开展群文阅读教学的时候，也可以在组内成员彼此的督促下，让学生展开自主阅读学习，这样不仅可以收获到更多的友谊，而且在大家合作学习中，也可以培养学生的合作意识，使其在后续的学习中，互帮互助，一起进步。因此在分组的时候，教师一定要注意每个小组的实力，当学生的优势可以发挥出来的时候，才可以增强其自信，进而在发挥自己优势的同时提高自身的阅读能力。

（三）科学合理地挑选阅读素材

教师在进行阅读素材挑选的时候，一定要打破传统教学观念的影响，这样在挑选的过程中才可以从学生的需求出发，按照新课改的要求，对阅读的素材进行科学合理的挑选。因为在群文阅读活动中，教师主要起到的是引导作用，所以在挑选素材的时候，教师要以具有启发性的文章为主要的选择标准，这样学生在阅读的过程中才可以进行很好的思考，同时也更加有利于促进学生的发展。按照新课改的要求，为了更好地体现出群文阅读的优势，教师一定要注意对学生的启发和引导，在学生进行阅读的过程中，也可以主动地对文章的内容进行提问，让学生带着问题进行阅读，这样其在阅读的过程中才会有所收获，从而养成自主阅读的习惯，为其后续的学习奠定良好的基础。

（四）以培养学生的阅读能力为群文阅读的出发点

在进行群文阅读的时候，教师首先要明确教学目标，这样在教学的时候，才可以更加有针对性地对学生的阅读能力进行培养。在阅读的过程中，学生有时会感到十分得枯燥，教师一定要让学生明确阅读的重要性，这样其在阅读的过程中，才会将注意力放在文章内容上，从而通过有效的阅读获取有益的知识。首先，为了培养学生的阅读能力，教师也要对阅读的形式和阅读的内容进行创新，打破传统的阅读课堂，为学生营造出一个特定的学习环境，这样其在学习的过程中，才可以进行更加深入的思考。其次，教师在利用全文阅读培养学生的阅读能力时，也可以将生活中的事例引进阅读课堂中，这样学生在类比学习的模式下，也可以获得更多的生活启示。最后，教师要改变自身的教学观念，与时俱进，这样才可以将群文阅读的优势发挥出来，从而在教师正确的引导下，不仅可以提高语文阅读课堂的实践性，同时还可以有效地提升学生的阅读能力。

五、 结语

在语文阅读课堂中，使用群文阅读的教学方法不仅可以提高学生对阅读的兴趣，而且在同时学习多篇文章时，也可以让学生利用类比学习的方法，分析文章的深刻内涵，从而使其养成一个良好的阅读习惯。在语文学习中，阅读课是非常重要的一个板块，所以教师要将阅读的重要性体现出来，这样不仅可以提高学生对阅读的重视程度，同时还可以让其跟随教师的引导进行学习，从而通过大量的阅读，培养、提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]袁荃.化零为整，让单元整合教学灵动高效——以部编版小学语文四年级下册第八单元为例[J].学园，2021（4）.

[2]李大市.小学习作教学的单元建构与实践探索——例谈四年级下册第六单元习作教学的整体设计[J].小学语文，2020（5）.

[3]何涓宇.利用写作提高小学语文教学质量[C]∥教育创新网络研讨会论文集（一），2021.

[4]牛云平.以阅读教学为契机提高学生写作能力的实践[J].小學生作文辅导（读写双赢），2020（8）.

[5]金丽.坚持“五个一” 提高能力有成效——提高学生习作能力的几点做法[J].云南教育（小学教师），2019（Z2）：33.

[6]罗淑英.转变教育观念 促进自主发展——新课程理念下农村小学生自主能力的培养[J].新课程（上），2019（12）.

[7]林纯.引入研学思维导图，提高研学自主能力——六年级上册《我的伯父鲁迅先生》案例思考[J].读写算，2019（20）.

作者简介：王玉龙（1988～），男，汉族，甘肃平凉人，灵台县东关小学，研究方向：音乐学。