浅析活用信息技术激活高中物理课堂的对策分析

摘 要：高中阶段的学生好奇心比较强烈，对周围的事物比较好奇，充满求知欲和探索的精神。所以，老师要利用高中学生的这种心理来进行课堂设计。按照以往的教学形式，高中物理的课堂是比较枯燥无味的，教学形式是单一的，只是老师一个人把知识传输给学生，这样的教学方法不适合学生的心理特征，会逐渐磨灭学生学习物理的兴趣。因此，新课程改革要求老师改变教学方法，要学会利用学生的好奇心和求知欲来设计课堂教学，丰富教学内容，让学生在学习过程中感受到物理的魅力。

关键词：物理教学;信息技术;学习兴趣

中图分类号：G633.7   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）01-0135-04

高中物理中有很多比较抽象的知识，相对于初中物理来讲高中物理的灵活性更强，复杂程度也更高，并且和初中的物理联系并不紧密，导致很多学生觉得物理是非常难的一门课程，学习起来非常吃力，甚至一些学生听到物理就会感到头疼、厌烦。如果老师没有采用新的教学形式，依旧按照传统的教学方法进行教学，这会让学生降低学习的积极性和主动性。所以，老师要学会将信息技术和课堂教学结合在一起，这样也有助于学生学习抽象的知识。另外，高中物理中有很多实验，实验也是物理学习过程中的重要内容，但有些实验学校可能缺少实验器材，这种情况下老师可以利用多媒体为学生演示实验，这对老师的要求也提高了，老师要学会在课堂上利用好信息技术。

一、 利用多媒体视觉手段，激发学生学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。只有当一门课程吸引了学生的注意力，他们才会集中注意力听老师讲解知识，如果整节课是枯燥无味的，就会导致学生注意力分散，学习效率低下，整个课堂的氛围也是死气沉沉的。高中物理的难度比较大，很多学生学习起来非常吃力，这导致了课堂的氛围常常是消极的，学生不能紧跟老师的思路。老师要尝试改变这种教学现状，解决这个问题的其中一个办法就是利用多媒体，将信息技术运用到课堂当中，而且多媒体的形式各种各样，老师在备课的时候可以利用多媒体为学生做课件，可以在课件里面插入动画和图片，可以让理论知识和生活中有趣的现象结合在一起，方便学生理解知识，一些抽象的微观层次的知识也能够通过动画的形式展现出来，这样有利于学生对物理知识概念的理解和掌握，也会有助于学生进行深层次的学习。

例如，学习“摩擦力”这一章节，摩擦力虽然在我们的生活当中广泛存在，但是摩擦力这一章节的内容比较抽象，比如说摩擦力方向的判断和应用都会让学生疑惑。因此老师可以用多媒体为学生演示一个关于摩擦力的小视频，播放一小段关于摩擦力的小实验的视频，例如用两个相同大小的矿泉水瓶，一个矿泉水瓶装沙子，另一个矿泉水瓶装和沙子同样重的水，然后在一个同样的斜坡上从上面往下滚动，老师可以先让学生自己猜一猜哪一个瓶子会先到达地面以及他们猜想的依据和原因，然后老师就可以用多媒体为学生演示这个实验，看看结果和学生预想的是否一致。然后老师可以引入当天的学习内容，引导学生思考这个实验结果的原因，接下来老师就可以为学生引入摩擦力这一章节。除了这个实验之外，老师也可以为学生放一些图片，比如运动员在做体操之前会在他们的脚上和手上涂防滑粉，老师可以让学生思考涂上防滑粉的目的是什么，答案是增大摩擦力。生活中有很多关于摩擦力的例子，老师可以用多媒体为学生放一些相关的图片，让学生思考，并且感受生活中存在摩擦力的例子，让他们通过联系生活对摩擦力有一个更好的理解，帮助他们后续学习这一章节的内容。学生在视觉冲击表现力极强的多媒体的辅助下，能够更好地体会摩擦力在日常生活中的存在，也能够对其产生更为浓厚的兴趣。

因此，多媒体能够很好地提高学生的学习兴趣，帮助学生理解一些物理中的概念和公式，并且也能够使课堂氛围变得活跃起来，如果整节课堂是枯燥无味、没有生机的，就会导致他们的学习积极性下降，学生会对物理学习感到厌烦。所以老师也要学会将多媒体巧妙地应用到课堂当中，激发学生对物理的学习兴趣，让他们喜欢上物理学习而不是害怕、厌烦物理课。

二、 利用多媒体为学生演示实验，帮助学生理解记忆

实验是高中物理学习中的一个重要部分，它是物理考试当中必考的一项内容，对学生提出来的要求也比较高。如果老师在讲解实验的时候，只是将课本上的理论知识讲给学生，没有让学生进行操作的话，那么学生对这个实验依旧不理解，如果题目进行一些改变或者创新，学生遇到这种题目就会感到束手无策。另外，动手操作实验也能够培养学生的实践能力和动手能力，而不是只会课本上的理论知识。所以学好实验的一个关键就是让学生进行动手操作，但是学校缺少一些做实验的条件，一些复杂危险的实验不利于学生参与，这样是不利于学生學习物理实验，他们没有办法感受实验过程，为了解决这个问题，老师可以利用多媒体技术为学生演示这个实验，能够让学生切身感受实验的整个过程，他们才会对这个实验有一个更好的理解和掌握，也能将自己学到的实验原理和实验操作运用到实践当中，从而提高他们的物理成绩。

例如，学生在学习“描绘灯泡的伏安曲线”这个电学实验的时候，老师就可以利用多媒体来为学生播放这段实验视频，这个实验是电学的一个比较经典的实验，在考试当中也会经常碰到，实验器材也比较简单，包括电压表、电流表、滑动变阻器和一个小灯泡，学生们可能没有见过电压表和电流表以及滑动变阻器具体长什么样子，此时他们对于该实验是充满未知与好奇的。在这一情形下，教师有必要让学生更为直观地观察实验的演示过程，如此才能让学生更好地记住正确的实验过程。老师可以用多媒体给学生播放一下这些实验器材的图片，这些实验器材在别的电学实验中也要用到，播放视频的时候，老师可以进行一些提问，了解学生是否掌握这个实验的原理和操作过程，然后改变滑动变阻器的位置，让学生观察电压表和电流表的指针变化，实验得到的结果可能和理论是不相符的，老师就可以让学生自己根据掌握的知识分析误差产生的原因以及最后在处理数据的时候应该注意什么。学生观看完这个实验视频之后，会在脑海里对这个实验有一个印象，在做题的时候可以回想自己观看的视频，这样可以有效地提高学生做题的速度和准确率，提高他们的物理成绩。

因此老师可以充分地利用好多媒体为学生播放一些实验视频，可以充分弥补学校实验器材不足的现象，也保证了学生的安全，学生通过观看视频来感受实验过程中发生的现象，以及每一步的实验操作，这样会让学生有一个更深的印象，也助于学生做这一类型的题目，学好实验。

三、 利用多媒体技术进行练习、检测省时

要想学生掌握好知识，就需要不断地让学生进行测试练习，将知识不断地进行强化、巩固，这样才能提高学生的物理成绩。所以只有多练习题目，多进行测验，学生才能够及时地查漏补缺，了解自己哪些地方存在不足，然后再进行改正，所以好成绩离不开平时的测验练习，传统的物理测验可能就需要老师将题目抄在黑板上面，然后学生在下面做题，也不方便老师进行题目讲解，这样浪费了学生和老师大量的时间，而且学生的做题量也达不到要求，不利于学生成绩的提高。但是随着多媒体的普及，老师就可以利用多媒体让学生进行练习、测验，这样可以节约老师和学生的时间，也能让学生练习到更多的题目。而且，老师利用多媒体讲题的时候也可以为学生插入一些图片、动画，让学生放松一下，如果一直做题抄题的话，学生很容易就会感到疲劳，学习效率低下，利用多媒体可以让学生休息一下，缓解一下疲劳，有利于提高学生的学习效率。

例如，学生在学习“机械能守恒定律”的时候，这一章的题目比较复杂，常常需要借助图形来进行解题，传统的物理教学会让老师在讲题的时候自己动手画图，如果只是让学生看着题目上的图，学生会很难理解老师所指的地方，对题目依旧不理解，因此这样不仅没有准确性，也不利于学生做题，浪费了学生和老师大量的时间和精力，对老师的教学造成了不小的困难。但是多媒体的引入之后，老师可以利用多媒体为学生播放这一章节的题目，可以利用多媒体为学生插入相关的图片，学生在做题的过程中就可以根据这些图片进行分析，而且准确率相对比较高，另外老师在讲解题目的时候可以让学生看着多媒体屏幕为学生进行讲解，方便学生理解。在这一章节有一个通过小车和砝码来验证机械能守恒的实验，实验类型的题目常常需要借助图形或者是表格，以前老师在讲例题的时候，可能需要动手在黑板上画出图形，用手作图会不标准，在讲题的时候也不能精确，会严重影响学生做题的准确率和速度，造成学生的学习效率低下。但是利用多媒体，老师就可以插入动画，让学生可以更加直观地感受到机械能守恒，使实验动态化，方便老师和学生，也能为老师和学生节约时间，提高了学习的精确性，为老师的教学带来了一定的便利性。

物理的题目中常常涉及很多的图形，传统的物理教学可能需要老师在黑板上画出图形，费时又费力，而多媒体的运用就可以很好地解决这一个问题，也能有效地提高学生的学习效率，而且还能够让学生多做题，老师只用将题目用多媒体进行展示即可，不需要在黑板上进行抄写，学生也可以看着屏幕直接做题，节省了学生和老师的时间，提高了学习效率。

四、 利用多媒体放松学生心情，提高学生学习效率

一般来讲，学生的注意力集中时间比较短，一般是在10～20分钟左右，但是一节课的时长通常是40或者45分钟，在这段时间内，学生很难做到持久性的注意力集中，所以老师不能一直讲解知识，也要适当地带领学生进行放松。学生在进行一段高强度的学习之后，精神就会感到疲惫，再加上学生平时的学习压力也比较大，如果一直进行灌输知识，学生可能会跟不上老师的节奏，学习效果也会不理想，这時候老师就可以带领学生进行一些放松。所以老师可以根据学生的特点设计课堂教学，在讲了15分钟左右的时候，老师可以组织一些小活动来使学生注意力集中，比如说老师可以利用多媒体放一段轻松愉快的音乐来缓解学生的疲劳，或者放一小段搞笑的视频，让学生感到轻松愉快，这样老师在进行后面讲课的时候，学生的注意力和精神会好很多，能集中精力听老师讲课，能够快速地进入课堂，但是可能会不好管理课堂，学生可能会长时间注意力不能回到课堂上面，老师可以根据学生的特点进行课前放松，在上课之前可以通过音乐或者笑话缓解一下学生的学习压力，能够有效地提高学生的学习效率。

例如学生在午休之后的第一节课，常常会睡不醒，依旧感到很困，这样的情况是很不利于学生学习的，所以，老师可以想办法让学生放松一下心情，比如说老师可以为学生放一两首悦耳动听的歌曲，让他们减少困意，一段视频和歌曲不会占用很长的时间，只用几分钟就能让学生的心情变得轻松愉快起来，也能够提高学生的积极性和热情，学生在这种状态下能够更加牢固地掌握知识，学习效率更高。此外，为了防止学生的困意太重，无法在视听的冲击下走出疲倦的状态，教师还可以组织学生参加“课前辩论赛”，即利用多媒体作为计时、指令发布等媒介，然后让学生在多媒体的辅助下进行辩论，并将学生分成评委组和观众组，让他们参与其中。此时学生都会感到十分紧张，但对于游戏形式的辩论赛活动也会满怀热情，注意力也会得到更大程度的集中。

因此，老师在设计课堂的时候，要根据学生的心理特点进行设计，在上课之前或者上课中间发现学生精神疲劳的时候，老师就要采取一些好的方法，视频或者音乐都可以，用几分钟的时间就能放松学生的心情，让他们重新融入课堂，注意力相比于之前会更加集中，学习状态也会变得更好。

五、 利用多媒体创设问题情境，激发学生探究精神

传统的物理教学，课堂往往是比较沉闷的，学生的学习热情并不高涨，老师的教学也是按部就班地进行，导致学生对物理的学习兴趣不高，甚至有些学生出现厌烦物理学习的情况。物理是高中科目当中比较难的一门学科，所以物理老师在教学的过程当中要激发学生的学习热情，只有提高学生的学习兴趣，学生才会主动地去学习物理，主动地去探索深层次的奥秘。老师可以利用多媒体、通过声文并茂、图片等各种形式激起学生的学习兴趣和感知兴趣，将枯燥的物理知识通过生动的形式传递给学生，从而激发学生的学习兴趣，进而提高学生的课堂参与度，让学生能够逐渐喜欢上物理。

例如，物态变化这一章节的内容与其他章节不同，这一章节内容是和生活紧密相连的，是学生在生活中常见的物理现象，学生在学习这一章节的时候能够很好地掌握。如果老师在讲这一章节的时候只是按部就班讲解课本，照本宣科地讲解概念，那么学生不仅很容易混淆几种物态变化的概念，也会对物理逐渐失去兴趣，因此老师可以利用多媒体根据课本的内容为学生设置一定的物理情境，激发学生的学习兴趣，老师可以在互联网上为学生找一些相关的图片和视频，引起学生思考这是哪种现象，比如说冰淇淋上冒的白气和冬天嘴里呼出的白气，还有冬天窗户的水珠和眼镜片上的水雾等，为学生创建有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣和学生的求知欲望。

因此，老师要想激发学生的兴趣，就要为学生创设不同的学习情境，老师可以利用多媒体为学生创设不同的有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣，让学生能够感受到物理的奇妙现象和生活当中的物理，进而提高学生学习的自主性和有效性，激发学生的学习热情。

六、 结语

随着社会和科技的发展，我们已经迎来了信息时代，多媒体已经运用到了大大小小的学校里面，因此对老师也提出了新的要求，要求老师掌握多媒体的基本操作技能，并且老师也要学会利用多媒体教学，充分发挥多媒体的优点，将多媒体和传统的教学模式有机地结合在一起。在进行课堂引入的时候，老师可以设置有趣的环节和内容进行这节课的引入，让学生能够快速地回到课堂。在物理的学习过程中有很多难以操作或存在危险的实验，老师也可以利用多媒体为学生演示一些实验视频，使实验效果得到一个质的飞跃。另外对于农村学校实验器材不足问题，利用多媒体演示实验是一个很好的方法，也能让学生对实验有一个更深刻的印象，从而提高教学的质量。

参考文献：

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作者简介：杨霈（1973～），男，汉族，甘肃会宁人，江苏省苏州市第五中学校，研究方向：物理教学。