初中美术手工课教学中纸材拓展运用对策探究

摘 要：纸是初中美术课堂教学重要的基础性材料，可以被加工成多元形态。美术课堂教学过程中，一般完整的作品被保留了下来，而大量半成品或废纸材料被学生直接丢弃，造成了极大的资源浪费。教师要引领学生对纸张属性及多元形态进行有效挖掘，同步运用剪纸、衍纸、纸浆画等不同技法，践行环保创新理念，提升学生审美创造综合能力。

关键词：初中美术;纸材;拓展;环保;创新

中图分类号：G633.955   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）01-0021-04

纸是校园中最为常见的一类学习材料。在初中美术课堂上，学生边画边撕的问题屡见不鲜。还有手工课上，为了达到一个理想的造型，学生往往浪费大量纸张，各样的精美彩纸没有充分运用就被扔进垃圾桶。如何纠正学生的用纸观念，杜绝浪费，成为一个新问题。教师可以尝试充分拓展使用纸材，使美术课堂彰显创意与活力。

一、 初中美术教学中纸材拓展运用的多元意义

纸作为学生日常生活中最为常见的一类创作材料，可以用于学生学习创造的多个环节。拓展运用纸材，对于提升学生手指灵活性、指引学生发现身边之美、彰显学习自主性等都有意义。

（一）可以使学生审美视野更加广阔

时代的不断发展使得人们的审美需求逐步提升，纸材的拓展应用研究可以更好地帮助学生开阔视野、增长见识，让学生从课堂审美向校园、家庭、社会以及创造审美有效过渡。通过手工材料的多元运用，为学生自主实践注入更多鲜活创意。同时，学生在材料加工的过程中也可以增强学生对作品文化内涵的理解。这样，不仅学生视觉审美能力显著提升，更可以进一步激发学生的操作欲望，让学生在纸材拓展应用的过程中思维更灵活，艺术表现力显著提升。

（二）可以更好地推动学生个性完善

手工材料是美术教学拓展的重要资源，从选材到制作再到最后的作品呈现，其中都融入了学生的鲜活创意。学生个体在探究应用的过程中可以不断尝试、充分摸索，使作品的呈现更加多元化。这个过程不仅磨炼了学生的意志，而且提升了学生的协作意识。学生对纸材的大小、肌理、色相、形体等进行创造性应用，对美术的理解从平面向立体化创作迈进，教师应鼓励学生用多种形式来表现美。以粘、贴、搭、折、拼、摆等技巧呈现的立体鲜活造型，可以使美术课堂充满创意，彰显学生个性的同时，对学生良好品质养成具有重要推动作用。

（三）为学生实践创新提供丰富空间

核心素养理念指引之下的初中美术教学，不仅要关注学生当前的学习发展，更要为学生未来创造创新奠定基础。在美术教学过程中，教师要提升学生综合知识运用的能力，尝试多学科融合，指引学生进行创新性探索。通过美术造型、表现、设计、应用、评述，使美术与语文、数学、地理、历史、化学等多门学科有机结合在一起，提升学生实践探究能力的同时，让学生更加善于观察。如衍纸的过程中，纸材的粗细、长短、弯曲都能给人独特的视觉冲击，可以使学生具备敏锐的观察力，训练学生多维思维能力，让学生在美术创作过程中获得更强的成就。

（四）推动学生综合探索创新能力的发展

手工课上的主材拓展应用可以更好地提升学生的团队意识。在初中美术手工纸材拓展运用的过程中，笔者主要让学生对废纸进行回收创作。在这个过程中学生个体的力量非常有限，教师要指引学生进行团体性创作，将手中的各类纸材有效汇集，让学生在观察纹理、分析材料、组合纸材的过程中进行多元创造。在这个过程中融合于团队，引领学生有效学习，既能培养学生良好的沟通能力，又能让学生相互启发，共同成长。同时，手工材料的设计，可以让学生自主选择相应的主题，分小组协作，高效地完成。凝聚学生智慧结晶的作品，课上、课后可以有效展示，使学生合作探究的热情大大提升，增强团队荣誉感，激发学生学习分享的意识。

二、 当前初中美术纸材拓展应用存在的突出问题

在美术课堂上进行纸材的拓展运用具有很大的灵活空间。但是当前一些美术手工课，很多教师着眼于对塑料瓶、毛线、易拉罐、布头等物品进行手工拓展，探究应用纸材的意识不强，使得纸材拓展运用暴露出诸多问题。

（一）纸质材料拓展运用的表层化

在初中美术课堂上落实纸质材料的拓展运用具有多元空间。但是当前教学过程中，很多教师极易忽视纸材这一常见材料，使得學生美术创造能力不高。纸材拓展运用存在的突出问题就是表层化，如学生进行剪纸的尝试，却多停留于平面，对立体空间的拓展非常少。对纸材本身的纹理特点、柔韧性等的研究非常少。运用表层材料不能够更好地启迪学生美术学习的兴趣。

（二）纸材拓展运用创新能力不强

纸质材料的拓展应用具有广泛的空间，但是受地域文化、家庭校园氛围及地方经济水平的影响，当前，学生对纸质材料丰富应用的意识不强，教师自身在教学引导能力方面也有很大的局限性。很多学校的美术教师是由文化课教师兼职，美术教学的探究意识不强，多着眼于教材上呈现的内容，引领学生学习和探究。学生对于纸质材料手工拓展的认知非常有限，也不知道该从何处着手尝试拓展应用，这极大地限制了学生综合学习能力的提升。

（三）纸材拓展运用的合作意识不强

初中学生正处于青春期，美术作为推动学生有效审美的重要学科，不仅要让学生个人智慧有效彰显，还要引领学生具备良好的团队合作意识。但当前初中美术教学过程中，教师多着眼于有效评价学生个人层面呈现的作品，为学生设计的合作任务比较少。这就导致初中美术手工课纸材拓展的过程中，学生不能有效打开创新的视角。另外，很多学生在创作手工作品时常常半途而废，只完成一些简单作品而不能进行创新性探索。如果可以融入有效的团队合作，既可以使学生个人的优势得到发挥，又可以以团队合作的形式鼓励学生积极创新。另外，学生可以收集多种多样的材料，更好地完成一些立体造型，各司其职才可以更好地迸发创新活力。在初中美术纸材拓展运用的过程中，教师要从这一角度有效切入，更好地推动学生学习创新。

三、 初中美术手工课纸材拓展的基本原则

纸材拓展运用的主要目标要足够明确，围绕主体有效延伸，逐步培养学生的发散性思维。在初中美术纸材拓展手工教学过程中，教师要放手给予学生有效的自主学习空间，充分尊重学生的学习主体性地位，同时立足学生需要掌握的基础知识和技能，为学生提供有效的学法引导。让学生可以更好地点、线、面、体有机结合，从多个角度思考问题。教师要有效保护学生的求知欲，使学生在美术学习的过程中掌握知识，发散思维，逐步提升。

（一）实践性原则

在初中美术课堂上探索纸质材料的拓展应用，要能够积极坚持实践性原则，为学生提供充足的实践空间，让学生将课堂所学知识充分运用于创作实践，并为学生布置明确的学习任务，引领学生进行相应的学习互动。在课堂时间有限的前提下，教师可以更好地设计一些家庭创作任务，让学生在课余时间充分准备，在课堂上有效展示，使学生更好地深入创作过程，享受手工制作的乐趣。

（二）合作性原则

在初中美术教学的过程中纸材拓展应用是一项很有挑战性的工作。在训练初期，学生自身手指灵活性及创作表现意识各不相同，在遇到一些问题时，学生容易退缩。这时候，教师可以将学生分成不同的学习小组，让学生共同创作、有效探究，以学习交流更好地碰撞出思维火化，并在实践中对作品不断进行修整、完善和再创造，从而更好地呈现丰富创新性作品，也能进一步提升学生的执行力和合作沟通能力。

（三）创新性原则

在初中美术手工课纸材拓展应用的过程中，教师要鼓励学生积极创新，除了对课本中提到的一些技法有效应用之外，教师要鼓励学生结合生活世界进行有效的创新。积极地将民俗特色资源融入课堂，实现美术与生活的有效互动，鼓励学生自主构思，积极创造，使手工作品更好地彰显独特魅力。同时鼓励学生不断研究，形成自己的创作风格，提升学生美术学习的成就感。

（四）评价反馈性原则

学生创作作品后极希望获得来自教师、同学的肯定。因此，在教学展开的过程中，教师要时时关注学生，实施有效的教学评价，从创新思维、审美情趣、作品完整性等多个方面给予学生更多积极的肯定。同时，以展览的形式让学生对自己的美术作品进行有效的汇总和整理，鼓励学生不断进行创新和创造。

四、 初中美术手工课教学中纸材拓展运用的积极对策

美术教学并不是单纯地让学生掌握绘画技能，而是要更好地激发学生的审美欲望，推动学生积极创造、大胆表现。因此，在初中美术教学展开的过程中，为了更好地推动学生思维发散、有效创新，教师可以探索拓展纸材运用空间，打造活力美术课堂。同时有效组织，加强技法引导，坚持科学的引导原则，助力学生精彩学习，不断进步。

（一）剪纸与造型相结合，创新美术课堂呈现方式

剪纸是中国优秀民间艺术的典范。制作精美的剪纸具有很大的可观赏性，可提升学生的手指灵活度，引领学生趣味学习。在传统的剪纸课堂教学过程中，学生需要使用大量纸张，极易造成纸材浪费，教师应引领学生更好地变废为宝，将剪纸艺术与拼贴造型有机结合在一起。

在剪纸课上，教师可以首先为学生剖析民间剪纸艺术，让学生仿照课本呈现的图案进行剪纸尝试。其次，引领学生将剩余材料有效汇总，根据废材的颜色、形状、材质等有效分组，进行恰当的联想和想象，进行空间立体造型。如蓝色来做天空，绿色来做草地，红色来做花朵，进行立体图案的拼摆。学生还可以以小组为单位尝试进行连环画创作。春天，万物复苏，绿叶招展;夏天，蝴蝶翻飞，金黄的小麦连成一片;秋天，硕果累累，红红的苹果挂在枝头;冬天，白雪皑皑，大地银装素裹。让学生以小组为单位将纸张汇聚在一起，由此形成更多精彩的立体图案。

（二）造型与色彩相结合，让衍纸在课堂上展现活力

衍纸艺术是用卷、捏、拼、贴等技巧组合完成的一种创新性艺术。在初中美术教学中，衍纸教学一般由学生购买材料，在课堂上进行造型设计。很多学生都购买七彩衍纸，一节美术课下来，常因一两个颜色用完，再去购买新的衍纸，不太喜欢的色彩会被丢弃。在衍纸教学过程中，教师不仅要让学生对现有的衍纸进行造型设计，还要向学生渗透环保教育，让学生静下心来有效发现衍纸本身的色彩，尝试进行创新应用。

教师可以让学生用卷纸器对现有的彩色纸条进行卷捏操作，并拼贴在相应的位置。当基本造型用完之后，教师可让学生尝试利用废旧衍纸。首先可以让学生尝试用手边的染色剂，进行渐变颜色的衍紙创作。将一张纸分别用两种颜色来晕染，形成一张全新的渐变色衍纸，让学生在此基础上进行有效的创作加工，使衍纸魅力充分彰显。其次，教师可以让学生尝试用废旧的报纸、打印纸、作业纸等进行自主制作。对一些本身带有颜色的衍纸，可以让学生尝试裁剪后再染色，看看会出现何种不同效果，以培养学生良好的实践观察意识，使学生更好地感受纸张的神奇魅力。

（三）为纸材拓展注入强劲动力，引入纸浆造型尝试

在初中美术手工课教学过程中，除了剪纸、衍纸作品外，纸浆画也是废旧纸创新应用的一种。纸浆画的创作过程与泥彩画比较类似，主要是以纸浆为材料尝试制作美术作品。纸浆画色彩鲜艳，而且有立体浮雕效果，学生在创作纸浆画过程中有很大的发挥空间。创作纸浆画的材料非常丰富，除了卫生纸、报纸、餐巾纸等常用材料之外，学生在剪纸、衍纸过程中剩余的废材经过浸泡、加胶后，可实现创新性应用。

让学生收集各种各样的生活用纸制作纸浆。把纸撕成小块，放入一个较大的容器里加水浸泡，使纸张变得柔软，并适当搅拌。水不能加入过多，刚好让纸张吸足水分即可。在搅拌完成的纸浆里，加入适量的乳胶搅匀。根据需要，学生还可以自主加入一定的颜料，从而使纸浆形成理想颜色。纸浆画的创作过程比较随意，学生既可以直接用纸浆在画板上进行创作，形成一些立体图案或特殊肌理效果。也可以加入色彩，搭配出理想的图案、造型，最后晾晒呈现。学生可以运用自己手中的纸浆作品，制作出花卉、海底世界、天空、森林等多种作品，有效地锻炼手、眼、脑协调的能力，在每一节课都能够获得乐趣，增长知识，丰富实践。学生还可以用纸浆制作置物盒、鞋架等，都是变废为宝的重要方式。

（四）巧用身边材料进行手工拓展，科学落实主题教学

初中美术纸材教学拓展运用既可以与传统艺术相结合，又可以更好地关注日常生活中的一些常见素材，引领学生尝试进行有效的拓展实践。改变美术教学仅为课程服务的单一型目标，让学生真正体验美术素材的鲜活与多元，丰富学生积极的审美体验。在纸材拓展运用的过程中，可以让学生尝试收集身边常见的废旧材料，旧报纸、旧纸箱、废旧书本、牙膏盒、肥皂盒、酒盒、一次性木筷、棉签、牙签，还有塑料包装袋、弹性材料以及防水材料等都可以纳入手工课拓展运用的备选项目之中。另外，一些天然材料也是美术手工课的珍宝，如树叶、麦秆、树皮、树根、杂草、橘皮、香蕉皮、橙子皮、柚子皮、榴莲壳、花生壳、鸡蛋壳、羽毛等，它们都可以成为学生创作的鲜活素材。在各类材料有效准备的基础之上，教师要培养学生敏锐的观察力，让他们进行大胆联想，并进行合理的分工，以聚少成多的方式共同呈現主题作品。

例如，在家具装饰这一主题教学的过程中，教师可以让学生紧扣主题进行丰富拓展，更好地变废为宝，以身边的材料来呈现主题。学生在小组合作的过程中，为多种材料赋予二次生命，比如用牙膏盒拼装、剪贴，再用麻绳捆绑，用毛线装饰后制作出精致可爱的笔筒。还有的学生将美术与物理知识相融合，制作了小型喷泉盆景。在潺潺流水的基础之上，加入了彩色观景小灯。还用了防水材料，做了精密的埋线。是一件优秀的艺术品，是学生智慧创意的结晶。还有学生用碎蛋壳和彩铅制作了立体蛋壳画。学生的无限创意既提升了课程本身的创新性，又很好地实现了物品的二次利用，可以更好地培养学生良好的生活习惯，推动学生综合素养全面发展。

总之，在初中美术教学过程中，纸质材料的应用贯穿教学始终。在手工课教学推进的过程中，要向学生传递环保意识，拓展纸质材料运用空间，推动学生学习创新，营造灵动鲜活的课堂氛围。

参考文献：

[1]徐文孜.纸立体造型艺术在初中美术教学中的应用研究[D].武汉：华中师范大学，2015.

[2]王菲.初中美术“设计·应用”课程中剪纸艺术教学初探[J].美术教育研究，2012（3）：91.

[3]李彤.初中美术学习中多样化材料运用的研究：以《发现与创造》一课为例[D].武汉：华中师范大学，2016.

作者简介：卢成旺（1979～），男，汉族，甘肃通渭人，甘肃省兰州市第四十三中学，中学一级美术教师，研究方向：美术教育。