浅析小学班主任如何在工作中渗透德育

摘 要：随着我国教育教学不断改革与发展，在素质教育的今天，教育工作者将转变教学思想，由应试教育以成绩为中心转变为注重核心素养，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，对德育的重视度越来越高。在小学阶段教育教学中，班主任作为一个集体的管理者、指导者、合作者，应当将德育放置于首位，在班级管理中加强渗透德育，培养学生的感恩之心，使其树立正确的价值观、道德观、人生观。感恩是中华民族传统美德，小学生处于接受感恩教育的黄金时期，心中怀揣感恩之情，能够培养学生高尚的道德情操，在实践活动中体会感恩，形成良好的思想品格。基于此，文章主要對小学班主任如何在工作中渗透德育进行了分析、研究，以期帮助学生实现更好的发展。

关键词：德育;感恩之心;小学班主任;研究

中图分类号：G621   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）01-0017-04

孩子就好像播撒在土地上的种子，萌芽初期也是人生中最重要的时期，需要精心浇灌、栽培。学习是漫长的、循序渐进的过程，在这一过程中不仅要提高文化水平，还要提升思想道德、综合素养。因此，小学班主任不仅要传授知识，还要对学生进行德育，让学生学会做人，养成良好的习惯，提高学生的认知水平和道德素养、思想品行，为学生今后的成长之路打下坚实的基础。感恩教育是德育的重要组成部分，在教育教学、班级管理中渗透感恩教育，能够让学生认识到感恩知恩的重要性，学会感恩父母、感恩老师、感恩帮助自己的人，有效帮助学生形成良好的品格，促进小学生全面成长与发展。

一、 小学班主任渗透德育的重要意义

在小学教育教学中，德育是基础，只有学会做人，才能学会做事。小学生正处于思想教育的关键期，而德育应从小抓起，树立正确的价值观，培养正确的思想观念、言行举止，有助于德育的全面开展。班主任要不断创新教学理念，开展丰富多样的德育实践活动，将德育工作落到实处，帮助学生养成良好的习惯，学会待人接物、友爱他人、团结合作等，营造良好的德育氛围，培养高素质、高标准的优秀人才。班主任可以潜移默化地将爱国主义、劳动、科学和感恩教育等进行有效渗透，培养学生良好的道德品质、顽强拼搏的精神、坚韧不拔的意志。与此同时，班主任还可以借助情境创设这一教学模式，优化课堂教学的氛围，培养学生的真情实感，在气氛渲染下让学生感受真实的体验感和感悟力，从而实现小学班主任对德育的良好渗透。

德育的内容十分丰富，既包括思想道德教育，也包括心理健康等方面的内容，随着教育理念的推陈出新，德育也应加强对教学内容和形式的创新，从而更好地指导学生提高素质。教学工作当中，教师要针对学生的特点进行分析，寻找恰当的教育突破口，制定科学的教学方案，促进德育的顺利开展。班主任要在班级管理工作当中利用科学的教学策略，以多种教学资源感化学生、影响学生，提高班级管理工作的精细化程度，彰显德育的时代价值。在班级管理中渗透德育，对教师提升课堂教学效果，对学生心智的健康发展都有益。因此，小学班主任应该及时改变现状，通过钻研教学方法和教学策略来扭转师生关系，降低姿态，树立平等的师生关系，以诚相待做知心朋友，深入了解学生的内心世界，从而提升班级管理工作的效果。

二、 小学班主任开展德育工作时渗透感恩教育的原则

（一）示范性原则

在小学生的眼中，班主任是神圣的、威严的，在日常生活学习中，班主任与学生接触最多，在频繁的接触中能够了解学生的性格特点、兴趣爱好等，班主任应具备观察力和洞察力。要想在班级管理中渗透德育，提高学生的品行、德行，班主任一定要以身作则，拥有积极向上、乐观的心态，高尚的思想品质和顽强的意志力，为学生树立起榜样之风。小学生虽然年龄尚小，但是他们有超强的模仿能力，除了与父母接触之外，和班主任在一起的时间是最长的，在潜移默化下，学生们会不由自主地去模仿和学习。由此可见，班主任的思想觉悟和道德品行牵动着每个学生，在德育工作中培养学生的感恩之心，除了树立班主任的威信，还要与学生成为良师益友，形成良好的班风。

（二）潜隐性原则

感恩教育具有一定的抽象性，因为感恩教育与文化教育截然不同，没有确定的标准。但是感恩教育对学生的影响非常深远，在小学阶段起到举足轻重的作用。在班主任管理工作中，为了能够达到良好的感恩教育效果，要积极营造良好的德育氛围，为学生创设良好的人文环境，给学生们一个优质的学习空间，重视学生的人格培养。有了良好和谐的学习氛围，班主任才能更好地投入角色，引导学生开展感恩教育，环境的创造能够给学生们带来氛围上的感受，在强烈的代入感下，学生们相互交流、团结一心，体现班级的凝聚力。在小学阶段学习中，学生除了学习文化知识以外，还要用友善的方式交友，与班主任交流，师生关系融洽自如。

（三）基础性原则

在小学阶段，教学模式朝着现代化、智能化、多元化的方向发展，传统教学模式已无法满足当前的教学需求，将感恩教育渗透而达不到预期的效果。小学班主任要在班级管理中渗透感恩教育，需要将感恩教育融入各个学科，充分发挥各学科的特点，正确引导学生，发挥感恩教育的真正价值，不仅能够让学生掌握所学知识，还能提高学生的综合素质，实现教育教学中感恩教育的有效渗透。不得不说，感恩教育是一门修养艺术，班主任在进行感恩教育时，应当在模式上有所创新，将感恩教育渗透到每一个学科教学之中。

三、 小学班主任渗透德育的有效研究

（一）创建德育氛围，尊重学生个性

小学班主任在进行德育时，除了具体实施内容之外，还要注重德育的氛围，在班级中创设良好、和谐、平等的班级环境。首先，在德育教育工作中，班主任要提高学生的“主人翁”意识，以生为本，让学生们成为班级的小主人，投入班级管理工作中。一个班级有四五十名学生，每个学生都是独立的个体，有着自己的思想和个性，要想让学生们融合在一起，团结一心，提升班级凝聚力，就要想出一些管理策略。小学生年龄尚小，自我管束能力较差，在班级中会有很多杂事琐事。在班级管理中，班主任不仅担负教育教学的责任，还要对班级进行管理，班级中经常发生大事小情，需要通过制定相关制度来对学生加以约束。在制定班级制度时，班主任要让学生们积极参与进来，共同制定班级管理制度，培养学生遵守规章制度的意识，学生对自己制定的制度会格外重视，增强了学生的责任感，让学生们懂得自我教育、自我约束，这样一来，就能够达到事半功倍的效果。班级中会评选班干部，班主任要公平公正、综合性地去评价，民主投票来进行评选，促进形成和谐平等的班级班风。其次，班主任在小学生的心目中的地位不可动摇，给学生带来表率作用，对学生多一点关心、多一点爱护，让学生能够感受到老师爱的理解、包容，并能够耐心与学生交流沟通。班主任能够站在学生的角度去考虑问题，与学生心与心的沟通交流，帮助学生缓解心理上的压力和一些负面情绪，梳理思路解决问题，给予学生积极向上的一面，充满阳光、温暖、正能量，打造出有温度、有关爱的班级环境，让学生们能够放松心情、快乐学习，健康成长。

在班级管理中，要让学生养成良好的行为习惯、学习习惯，遵守班级中的各项制度和课堂纪律，保持班级中良好的环境卫生，处理好学生之间的关系，师生之间、生生之间多沟通交流，学生之间互相帮助、团结友爱，懂得理解和体谅。班主任要放低姿态与学生为友，帮助学生缓解心理压力，解决生活中、学习中遇到的问题和困难，建立师生的信任感，用心倾听，创造和谐平等、轻松愉快的学习氛围。通过创新理念设计符合小学生的德育方式，在潜移默化下渗透德育，培养学生坚定的意志、拼搏的精神、高尚的道德品质，实現德育育人的教学效果，使学生能够拥有高尚的思想道德。

（二）开展实践活动，怀揣感恩之心

小学班主任在开展德育工作时，不要错过渗透感恩教育，在进行感恩教育时，对于小学生而言，他们不愿意听长篇大论的说教，实践出真知，让学生参与感恩实践中更有意义，所以可以举办一些以感恩为主题的实践活动，范围广泛内容丰富，让学生能够亲身体会和感悟。“实践是检验真理的唯一标准”，在实践中才能够体会到真实感，而德育不能仅停留在课堂的理论知识说教中，应当在教学中积极开展实践活动。小学班主任应当根据小学生的性格特点、兴趣方向，创设符合小学生内心需求的德育实践活动，让学生们能够积极参与，在实践活动中获得真实感受和体验，从中领悟深刻的道理和内涵，提高学生的思想认知水平。感恩，就是需要付出于实际行动的，不仅让学生们体会到如何理解感恩，如何感恩，还要让学生感受到被感恩的那种幸福感。班主任可以安排学生参与一些感恩类型的实践活动，有时候生活中的一些感受可以先让学生品尝到，再去执行，这样的效果会更加显著。班主任可以带领学生走进幼儿园，身为大哥哥、大姐姐，可以教幼儿们做手工、穿衣吃饭等，当完成工作后，幼儿们会向大哥哥、大姐姐表示感谢，送出亲手做的礼物。这样一来能够让学生们充分感受到阳光般的温暖，懂得了不是谁都可以白白付出，要学会感恩，学会说一声“谢谢”。有了这样的体验，在参与感恩活动的时候学生们就能够换位思考，懂得尊重礼让，培养乐于助人的奉献精神。

班主任可以在班级中开展“心存感恩”“说一声感谢”“感恩之情”等主题班会活动，给学生制造轻松欢乐的活动气氛，充分发挥自己的天性和优势，在班会上进行心灵的交流沟通，说一说自己的心里话：在日常生活中遇到的值得感恩的事情，让别人感恩的故事。在日常生活中为父母做过哪些事情、从哪些方面能够感受到父母对自己的爱等。除此之外，班主任还可以为学生们布置一项以感恩为主题的家庭作业，要求学生们回家后，给爸爸妈妈端茶倒水，说一句“爸爸妈妈，你们辛苦了”;为父母表演感恩之情的手势舞，比如“听我说谢谢你”，让父母感受到儿女的感恩之心;为父母捏捏肩、捶捶背;参与劳动，打扫卫生，或者给妈妈洗一次脚;还可以制作手工贺卡，并写上一段感恩父母的话等。这些细小的琐事都能够折射出对父母的那份爱、沉甸甸的感恩之心。有了一次正确引导，学生们就会慢慢感悟，学习感恩、践行感恩。感恩教育可大可小，并不只是对父母，还可对师长、对社会，比如班主任可以带领学生们走出教室，做公益、参与社会实践，走进敬老院帮助老人打扫卫生，与老人们说话聊天;去幼儿园教给小朋友们礼仪规范;在日常生活中，公交车、地铁上尊老爱幼主动让座。这些都是影响学生以后成长的重要信息，可以培养学生知恩图报、尊老爱幼，形成高尚的品格。

（三）加强德育意识，培养爱国情怀

随着我国社会经济的蓬勃发展，人们的生活水平越来越高，现在的孩子生活起点都非常高，生长在和平年代，不愁吃穿，在家中被宠溺，形成自我意识非常强的性格。只有吃过苦才能体会到美好生活来之不易。他们很难理解现代的和谐生活是千百万人的牺牲换来的，在那烽烟四起的年代，吃不饱、穿不暖，是一条条鲜活的生命换来祖国伟大复兴。步入小学一年级，语文教材第一篇就写道“我是中国人”，因此班主任要加强培养学生的爱国主义情怀和民族自豪感。可以为学生播放一些历史纪录片，可以借助国庆等节日，让学生们积极参与实践活动，带领学生们参观博物馆、革命圣地等，让学生们受爱国主义教育的熏陶，不断反思，培养其民族自豪感、荣誉感，激发爱国之情。另外，班主任还可以为学生介绍现代先进的科学技术等，让学生们感受祖国的强大。

德育不是一蹴而就的，需要点点滴滴的积累。良好的德育开端能够影响一个人的一生。小学生正处于身心健康发展的最佳时期，班主任要正确引导学生，在教学中、活动中全面渗透德育，让德育之花在班级中绽放。为了培养学生的爱国之情，班主任可以组织相关爱国活动，在德育中弘扬中华优秀传统文化，如举办“爱国爱家”表演，让学生们歌颂祖国，朗诵诗词，比如毛主席的《沁园春·雪》，讲述历史故事或历史人物，比如苏轼、李白、屈原、岳飞等，通过朗诵表达对祖国的热爱。还可以让学生们唱一些红色歌曲，表达自己的爱国情意，如《我和我的祖国》《东方红》《黄河大合唱》等，培养学生的民族自豪感和使命感。另外，班主任还可以组织学生共同观看影片《长津湖》。通过观看此片，学生能够充分感受到革命先烈的高尚品质和英勇无畏的革命精神，怀揣一颗热爱祖国、忠于人民的心，为了国家奋斗终生，奉献出自己的生命。在开展德育工作中，班主任可以采取多样化的形式举办实践活动，加强学生思想意识教育，培养学生的情感态度和爱国情怀，有效促进小学生全面成长与发展。

四、 结语

综上所述，要在班级管理中渗透德育，发挥德育的真正价值。班主任要认识到德育的重要性，积极开展德育实践活动，让学生在实践中体验和感知，了解人世间的冷暖，怀揣一颗感恩之心，绽放德育之花。

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作者简介：张雯（1975～），女，汉族，山东兖州人，山东省济宁市兖州区东御桥小学，研究方向：德育。