城乡小学道德与法治课程资源共建与开发的探究

刘惠江

【摘要】从“品德与生活”“品德与社会”到“道德与法治”，不仅是课程名称的变化，更是课程内涵的丰富与提升。青少年承载着祖国的未来和希望，道德与法治是他们今后在社会立足的根本，更是共建和谐社会过程中每个公民不可或缺的核心素养。小学道德与法治课程在教学过程中需要在知识传播的基础上，加强对课程资源的开发与利用，以贴近小学生的生活与实践，这是时代发展的必然要求。

【关键词】小学;道德与法治;课程资源;共建;开发

道德与法治课程是德育与法治教育的创造性融合，对小学生而言，这个名字比较枯燥，但是结合课程资源学习之后，我们发现这门课程不仅非常重要，而且课程之中还有诸多独具匠心的亮点，只要我们重视开发与共建，就可以让教学发挥出最佳的优势。

一、走进生活，开发道法课程资源

道德与法治课程提出：本课程的资源是多样的、开放的，包括各种有形和无形资源。如教科书、教师指导材料、音像资料……教材是最主要的课程资源，因此，教学时首先要结合学生的生活实际与发展需求，用好、用活教材。在用好教材的基础上课程标准建议：“要不断丰富小学生的生活经验”“充实教学内容”“适当拓展教学空间”。教学过程中，教师一定要将学生的生活实际作为切入点，结合教学目标要求，搜集、挖掘与之相关的教学资源，并且将其加以充分整合，最终目的是为了使小学生在生活化的、有针对性的、高质量的教学活动中各个方面得到有效提升。并且把教材资源、相关的网络资源等有机整合到一起。

二、观察生活，开发道法课程资源

道德与法治课程中有的主题内容距离学生的生活较近，但是，通常会遭到学生的“熟视无睹”，很少主动去一探究竟。教学时教师应指导学生留心观察，通过仔细观察去认识生活，拓宽视野，培养他们生活的情趣，增強观察能力。

例如，在教学《金色的秋天》时，我会邀请班主任配合，利用一节课的时间把孩子们带到公园中、田野里去观察，并给他们布置一些观察任务，要求他们回到教室后描述一下秋天的样子，画一幅秋天的画。当孩子们明确了观察任务后，在实践中自然会仔细观察、细心去感受秋天的变化。这种学习方式，学生是快乐的！回到了教室，个个都显得异常兴奋，有的学生竟能口述一段百来字的秋天景象，还有的学生画出了美丽的秋天。

三、有效开展案例教学，共建道法课程资源

案例教学是道德与法治课程教学中最常用的一种教学方式，由于小学生的认知能力还比较薄弱，因此，他们对很多知识的理解不够到位，还有一些真实发生在他们身边的案例，却因忽视一直没有发挥出应有的教育意义。教师在课堂上通过案例教学就可以帮助小学生巩固知识，升华认知。通过案例把复杂枯燥的知识形象地展现出来，学生经过学习、讨论、交流、总结等环节，可以很好地把多种信息、观点与经验进行碰撞和融合。最后可以让学生心悦诚服地接受知识，并且从思想行动上改掉很多陋习。其实道德不是我们绑架在学生身上的枷锁，应该是植根于他们心底的修养和自觉，而促成这一步的关键就需要教师的引导和教育。

以“吃饭有讲究”这节课为例，其中涉及的内容非常多，偏食、挑食、浪费，不能做到文明就餐等，普遍发生在小学生身上。尤其是因为家长的溺爱，更是让小孩在吃饭这件日常事情上出现诸多问题。针对这些问题，老师就可以结合生活中的实际案例，把这些问题直接暴露和呈现，让学生分析做得对不对，再反思一下自己的很多行为。一粥一饭当思来之不易，向学生讲述偏食、挑食和暴饮暴食对身体产生的不良影响时，可以用动画片的形式，让粮食来一次自述，说说自己的悲惨遭遇。再让学生明白虽然有些食物自己并不喜欢吃，但是由于身体在生长和发育的过程中需要多种营养元素的共同作用，科学搭配进食才能实现均衡营养。

四、扩展教学空间，共建道法课程资源

传统的道德与法治教学基本集中在室内，如果想让生活化教学得到更好的应用，积极扩展教学空间，有效融合课堂内容，不断加强学生对品德与生活课程的思考，对提升教学的整体效率而言是非常具有价值的。

例如，学习《保护水，节约水》时，组织学生开展社会调查研究：“在我们的日常生活生产过程当中，存在着严重的浪费和污染水的现象，对这些现象进行调查和总结，小组长要做好相关的统计工作，及时向老师汇报最终结果。”利用这种调查活动，不断激发学生对外界事物的好奇心，激发他们的学习热情，更好地把生活和教学内容融合到在一起。

结语

在小学品德与生活课程教学中，树立一种教学即生活及生活即教学的观念是非常有必要的，这种观念的树立能让教学活动真正进入到学生的生活中去，让教学伴随着学生的成长，真切地去观察生活，用心去感受生活、体验生活，并把这些在生活中积累的体验真正融入思想品德与生活课的教育中，真正实现品德与生活课程的教育目标。

“教学合一”才可以使教学鲜活有力。教学中不仅教师要善于挖掘和运用多种资源开展教学，同时要鼓励学生积极参与其中，展现他们的智慧和力量，把小学道德与法治课程开展成学生喜欢的、真正让学生受益的、引导学生积极参与其中的新型课程。

【本文系霞浦县2020年教育科研立项课题“城乡小学道德与法治课程资源共建模式探究”（课题编号：gzs2020-021）的阶段性研究成果】

参考文献：

[1]杨梅.小学《品德与生活（社会）》如何生活化的教学思考与实践[J].课程教育研究，2016（2）.

[2]翁丹丹.从生活中开发小学道德与法治课程资源[J].新课程（小学），2017（12）.