追求美感与效率并重的初中语文课堂

江敏

关键词追求美感 效率 初中语文 教学创新

语文教师在课堂教学中应善于发现名篇佳作中蕴含的美好意境和精神美，引导学生透过文字表面发现其背后展现的传统文化之美。在展现语文名篇佳作之美的同时，教师还应知注重教学进度和节奏的把握，在传播美感的同时提高教学效率，实现速度和质量的并驾齐驱。

一、加强诵读，引导学生感受韵律美

在《义务教育语文课程标准》指导下，要求教师利用传统文化的熏陶功能不断提升学生的思想道德修养和审美，促进学生良好人格的构建，从而实现人的全面发展。初中语文课本中的古诗词是充满意境和韵律美的，意境美体现在诗人所描写的景物营造了良好氛围，韵律美体现在古诗词句的长短和阅读节奏方面。很多教师为了节省课堂时间，很少带领学生诵读诗歌，影响学生对诗歌正确阅读节奏的把握，阻碍了学生对诗歌韵律美的体验。

比如，在学习七年级下册第二单元《木兰诗》一课时，教师首先应科普乐府民歌的特点和诵读方式，然后在细节处挖掘整首诗的含义和特征，将“唧唧复唧唧”“当户”“机杼”等生词进行解释，帮助学生理解文章中的景物和木兰这个人物形象的刻画方法，进一步感受木兰替父从军的决心与勇气。最后，教师应带领学生对该诗进行诵读，充分感受乐府诗歌的魅力和韵律，从而沉醉在朗朗的诗歌阅读中，涵养学生的诗歌审美素养。为了达到更好的诵读效果，教师还可以根据诗歌特点播放响应的背景音乐，营造更具氛围感的诵读课堂，使学生爱上诵读、爱上诗歌之美。

二、品味内容，带领学生挖掘情感美

语文教材内容中的名篇佳作展现着不同时代文人墨客的情怀和境界。教师应善于挖掘语文名篇佳作之美，充分调动起学生的学习热情，培养学生良好的阅读习惯。文学作家的言语和情感是朦胧的、深刻的，会借助各种景物和景色表达自身情感。为了充分理解文学作品的中心主旨和情感，需要在慢慢咀嚼、仔細推敲中发现和感受。

比如，在学习七年级下册第二单元《黄河颂》一课时，这是反映抗日救亡主题的现代诗。文章主要运用了象征的写作手段，将黄河比喻成“民族的摇篮、五千年的古国文化、民族的屏障”等等，凸显出了黄河作为母亲河对中华民族的保护作用。为了让学生感受作者对黄河的赞美和讴歌，应带领学生细细品鉴作者对黄河各种细节描写，使学生充分感受抗日时期中华儿女的坚强和信心。文学作品内容的品味能够帮助学生走进作者的精神世界，感受其写作背后所表达情感的价值。教师应注重学生挖掘文章的情感美，借助文章的精神力量丰富学生精神世界，起到塑造学生品格和个性的目的。

为此，教师在课前备课和课堂教学中应注重对作者各种描写手段的挖掘，透过景物和事物的本质挖掘其内在含义，引导学生品味和发掘文学作品中的意蕴美、象征美和朦胧美。学生在养成挖掘细节的习惯后，会发现文学作品更深层次的价值和内涵，从而不断丰富自身的精神世界。

三、把握节奏，营造良好课堂氛围感

教师在课堂教学中应善于挖掘教材的美，提升学生对语文学习的学习兴趣。在追求语文教学美感的同时还应有效调整教学节奏，从而完成规定的教学任务。韵律之美、内容之美是语文教师在课堂教学中追求的教学美感，在体验文学作品之美的同时也应注重教学节奏的把控，以免本末倒置、影响教学总体进度。

在学习八年级上册第三单元《唐诗五首》时，由于唐诗数量较多，且需要解释的文言词汇也较多，教师应有效缩短学生自主阅读和诵读的时间，将更多的课堂时间放置在诗歌内容梳理和鉴赏方面，使学生在课堂中能够学习更多精华内容。此外，教师还应预留5-10分钟的时间提出问题，引导学生进行回答，根据学生的回答评估教学情况和学生们的学习效果，以此作为下节课教学重点和作业布置的信息来源。合理规划课堂教学模块和内容，能够进一步提升课堂教学的条理性和顺序性，从而营造节奏和谐的课堂氛围，既不会让学生对某一教学环节感到无趣，还会让学生养成良好的思考和总结习惯。

四、点到为止，鼓励学生自主去思考

初中阶段的学生已经具备了基础的文学素养，能够对文学作品的内容进行基础梳理和情感把握。有时候教师过于追求美感的呈现，会影响学生对文学作品主旨内涵的深刻把握。为了协调好语文课堂教学美感与效率的关系，教师应实施点到为止的策略，积极鼓励学生按照教师的提示进行自主思考，从而有效培养学生的学科素养和思维，实现教学效率和品质的提升。

在学习八年级下册第三单元《桃花源记》—课时，教师应带领学生感受作者语言运用和描写之美的基础上，向学生抛出文章主题思想的疑问，提示学生结合作者陶渊明的生平经历对该问题进行思考，组织学生在小组探讨和合作中找到答案。在整个问题思考中，教师处于点拨者身份，从什么角度、什么内容出发进行思考完全由学生进行自主决定，能够深层次考察学生对文章内涵的理解、把握情况，从而能够有效培养学生的语文阅读和鉴赏能力，这才是语文课堂教学教学的真正意义。课堂教学美感与效率的结合是密不可分的，学生在感受文学作品的韵律和情感美基础上，能够增强对文学作品的认知和理解，实现了形式和内容的完美结合。在整个过程中，教师应注重对课堂教学的引导和把握，重视学生自主思考能力的开发和锻炼。

罗丹曾说：“我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”为了保障教学任务的顺利实现，教师应处理好教学美感与效率的关系，通过引导学生感受韵律美、带领学生挖掘情感美、营造良好课堂氛围感、鼓励学生自主去思考等方式，不断提升语文教学品质。只有处理好教学美感与效率两者间的关系，才能寻找课堂教学的重点和抓手。