小组合作模式在初中数学课堂的应用策略

武长宝

【摘要】随着课程改革的不断推进，小组合作模式逐渐被应用到教育教学活动之中。小组合作模式以小组为依托，引导学生共同协作、共同进步，是一种综合性的教学形式。而对于初中学生而言，数学课堂的生动性与灵活性极大地影响着他们的学习热情，所以教师应当灵活地将小组合作模式应用于数学课堂，以增强学生的参与度，提升他们的数学探索能力，促进初中数学课堂教学的实效性。

【关键词】小组合作;初中数学;应用策略

引言

小组合作模式是一种新型的教学模式，它具有极强的互动性与合作性，是学生以小组形式，在教师的引导下探寻共同的目标，解决共同的问题，以实现学生综合能力提升的一种教学方式。在学生综合素质培养目标下，小组合作模式成为了激活课堂、提升能力的首选方式。对于初中数学课堂来说，小组合作能够激活理论知识学习过程，让数学课堂更具灵活性、生动性、探究性与实践性，所以作为初中数学教师，应当立足于数学理论，从学生的需求入手，灵活运用小组合作模式以推动数学教学，实现学生数学水平的有效提升。

一、以问题激活思维，提升小组理解水平

问题是激活思维的利器。尤其在数学教学中，有效的问题能够拓展学生的思路，促使他们发散思维，更全面地思考问题。而在小组合作模式中，用一定的问题做启发，能够极大地激活学生的参与度，让他们更加愿意以小组的形式去共同探索，尝试挖掘，由此，在学生的合作下，就能够使他们更全面地理解问题中隐含的知识，提升数学水平。所以教师需要设置多样的问题，用问题激活小组思维，帮助组内学生共同提升知识理解能力。

以北师大版九年级上册《特殊平行四边形》教学为例，平行四边形是初中数学中较为特殊的图形，它具有很多独特的性质，能够有效地应用到具体的数学问题之中。教学时，对于特殊平行四边形的不同性质学生可能较难迅速区分，由此教师提出这样的问题：“菱形、矩形和正方形都是轴对称图形，那么它们都是中心对称图形吗？为什么？”然后引导学生以小组为单位去思考。结合这样的问题，学生的思维就会从图形基本的性质上发散开去，小组学生共同去探讨问题的答案，并进行一定的尝试。通过这样的方式，学生的思维被激活，从被动走向主动，同时也使得小组共同实现问题的探索，达成知识的理解目标。

二、以竞争激发合作，提升小组探究能力

竞争是合作的另一种形式，有竞争才能够促进合作。对于不同的小组来说，竞争能够激起各个小组的探索精神，让他们更主动地去开展知识探究。而对于小组内来说，竞争能够推动他们更加积极地去运用知识解决问题，由此提升小组整体水平，继而使得学生更加团结，从而实现有效的合作。所以，教学中教师应当善用竞争激发合作，让小组更加团结一致，在合作中不断提升小组探究能力。

以九年级上册《一元二次方程》教学为例，生活中一元二次方程的应用非常广泛，能够帮助我们快速地解决很多问题。那么一元二次方程是如何应用的呢？怎么去求解呢？用何种方法最快呢？由此教师可以开展竞争性的活动，以问题“求解方程，哪个小组能够想出最多的方法？”而后开展解题比赛，在比赛过程中学生的竞争意识被激发，学生就会更加主动地寻找不同的方式来解决问题。由此，小组内就会形成团结共进的氛围，学生就能够去尝试不同的二元一次方程式求解的过程，继而在竞争中不断推动学生探索，由内而外地提升了小组的探究能力。

三、以情境促进实践，提升小组应用技能

数学知识离不开应用过程，而小组合作模式下，学生往往需要去解决不同的问题，以达到能力的提升和知识的应用。所以，在课堂为学生构建良好的应用环境，是提升小组应用技能的关键。由此教师可以创设数学情境，融入现实的数学问题和场景，引导学生以小组为单位在情境中体验、思考、探索，借助小组的合作力量去解决情境中的现实问题，由此提升小组应用技能。

以九年级下册《二次函数》教学为例，二次函数是表示两个变量之间关系的一种形式，它在生活中应用极其广泛，同时结合二次函数的图像，我们也能够顺利地解决很多问题。而二次函数的实际应用，首先需要学生真实地理解二次函数图像的意义和性质，而后联系实际才能够运用。所以教师可以创设探究情境：每个小组举出一个生活中有关二次函数的例子。在这样的情境中学生会去挖掘二次函数与现实生活的关联性，明确二次函数不同变量指代的意义，而后能够有效地找出生活中的相关例子。通过这样的方式，小组共同协作努力，在情境中就能够达成实践目标，提升应用技能。

結语

小组合作模式是契合学生学习需求的一种教学模式，它的互动性给数学课堂带来了新的活力，能够极大地激发学生的学习兴趣和探究兴趣，使得数学课堂更加生动、有趣味。数学学科对于初中学生而言是关键学科，学好数学能够为学生高阶水平的学习打下坚实的基础，所以教师应当积极运用小组合作模式，以问题激活学生思维，以竞争促进学生合作，以情境推动数学实践，使得学生在小组合作中发散思维，增进合作，提升技能，逐步实现综合素质的培养目标。

参考文献：

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