高中思想政治课案例资源应用策略研究

张梦

【摘要】在高中思想政治教学过程中，案例资源作为一种常规的、生动的教学素材，能够使学生较为直观地理解其中凝聚的具象本质，从而降低学生对抽象知识的理解难度，增强课堂吸引力。但是在高中思想政治教学实践中，对案例资源的应用仍然存在应用较少、选取不够精准、探究不够深入、缺乏整合等现象。为进一步提升高中思想政治课堂的魅力，本文从案例选取、案例探究、案例吸收三个层面提供案例资源应用策略，以供借鉴。

【关键词】高中教育;政治思想教育;案例应用

高中思想政治教学应当以学生为中心，以理论知识为支撑点，着力构建理论结合实际的新型课程模块。将理论知识硬生生地授予学生，是无法培养、提升学生的认知能力、分辨能力及其个人素养的。教师应当结合相关知识点通过多种途径采集相关案例资源，在此基础上进行精心选取，并在应用案例资源进行教学的过程中正确把控课堂节奏，在恰当运用案例营造课堂气氛之余对其深入挖掘进行问题引导，以提升学生的思维品质。最后结合案例带领学生进行知识梳理，情感升华，将案例运用的效果发挥到极致。

一、案例的选取：结合实际、有的放矢

案例的选取影响着课堂氛围的营造和学习兴趣的培养。教师应在综合考量相关知识点和学生自身认知能力与吸收状况后，决定选取哪些案例资源。案例资源的采集渠道是多元的，例如：教辅书籍、参考文献、新闻报纸、网络媒体、神话故事、历史典故、本土文化等，教师可以根据教学内容构建系统的案例资源体系，以便教学。案例资源选取方面，应适当考虑学生的需求和感受，关键在于是否能够吸引学生有效参与进、活跃于课堂，是否能够使学生有效的掌握知识点。同时，需注意教材和案例之间的内在逻辑关系，抓住重点，避免选取无用、枯燥的案例。

例如，人教版高中思想政治必修一中“国家财政”这一知识点，其概念对于高中学生来说普遍是较为抽象的，需要结合案例带领学生对相关知识点进行理解。以家庭财政为例，将家庭的支出收入情况比拟整个国家的财政支出收入情况，首先通过家庭的收支状况简单介绍“国家财政”的含义;通过“家庭收入”来源引发出影响“国家财政收入”来源的因素有哪些的思考，进而讲“国家财政收入”的含义、来源、作用等知识点。进而将家庭的年度收支计划比喻成“预算”，将家庭年度收支数据的统计比喻成“决算”，进一步讲解“国家预算”“国家决算”等相关知识点。最后，以家庭这一单位为例进行先导性阐述，串联知识点，使学生快速、透彻了解并掌握“国家财政”的相关知识点。

二、案例的探究：循循善诱、各抒己见

案例的选取是根基，而夯实根基的根本在于如何有效的利用案例，围绕案例中所呈现的问题引导学生进行深入探究、抒发自己的见解，发挥学生的个性。在案例生动、简洁易懂的同时，进一步关注案例问题的科学性。思考如何通过设置指向明确、层次分明的问题引领学生走入案例，切身体会、思考，并提出自己的见解。教师在课堂实操中可以通过案例展示、分析、讨论三个部分循循善诱引导学生进行深入思考、理解、表达，顺利地展开教学活动。

例如，在讲解人教版高中思想政治必修三中“世界文化多样性”的相关知识点时，可以使用“影视文化”作为案例，通过课前布置预习不同国家的影视文化的作业，启发学生对“影视文化具有多样性”的认知。待课堂教学时，由教师简单复习“文化”含义、作用等相关知识点后，引导学生分组对案例进行讨论分析、论述：“影视文化”是为什么以及如何产生多样性的;多样性体现在哪些方面;有什么作用。通过学生的输出表达，不仅可以发挥其主体表现能力，提高学习积极性，也能够了解彼此的思维方式的差异，完善思辨能力。最后由点及面，引发学生对“世界文化”多样性与“影视文化”多样性的相同点、不同点的思考，展开讲解“世界文化多样性”相关知识点。以循序渐进的方式，冲破思维的局限性，提高学生全面、多層次的逻辑思维能力。

三、案例的吸收：觉人觉世、提高素养

由于处于高中的学生此时已经具有独立思想，也具有相应的学习能力，故高中思想政治教育更注重培育学生积极的思想政治核心素养和正确价值观、人生观、世界观体系。因此，在授课时更倡导教师把握契机，整合资源，将正确的人生观、价值观授予学生，有效地促进高中思想政治教学工作的进行，提高高中学生对于社会的认同感、责任感。

例如，在讲人教版高中思想政治必修二中“公民的政治参与”相关知识点时，可以通过播放人大代表选举过程、投票过程的相关视频，对选举、投票过程中公民是如何参与人大代表选举的情况进行分析，首先通过选举、投票引发学生对为什么要公平选举地思考。在此基础上通过介绍“选举权”和“被选举权”的实质、意义、作用，展开“公民权利、义务”相关概念的讲解。同时进行公民意识，社会责任感意识的引导。弘扬正确的价值观有助于培养学生的爱国主义精神，融汇所学之识，提高自身素养。此外，还可以引用案例提高学生对传统文化的重视。例如在“文化的继承与发展”的专题教学之中，可以通过设置“中国有哪些传统文化”相关问题来引发学生思考，再通过引导学生将：“春节贴对联”“端午赛龙舟”“中秋节赏月”等传统习俗，与所学文言、诗句相结合，轻松的将所学知识与传统文化融合的同时，实现对传统文化的弘扬。让学生能够更深入把握住以往所学知识的同时树立正确的价值观，拥有良好的政治素养，这是新课程改革下高中思想政治教育的追求所在。

结语

综上所述，教师在应用案例进行教学时首先需要多元化采集案例、精心挑选案例、做好案例教学准备工作，其次是对学生的引导，最后是政治学科核心素养的培育。尤其是高中的思想政治教育，在传授掌握一定的理论基础知识的同时，可以适当培养学生一定的观察力、判断力以及在实践中进一步提升自身分析、解决问题的能力。在满足思想政治教学基本需求、优化教学方式之余，增强教学趣味性，促进教学效果、学生政治素养、教师个人能力的同步提升。

参考文献：

[1]林华丽.案例教学法在高中政治课堂中的应用探析[J].现代商贸工业，2019（13）：176-178.

[2]赵山江.高中政治教学中培养学生核心素养的方法[J].课程教育研究，2019（40）：77.